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建構與評估互動式網路英文教師寫作評語系統---以活動理論探討教師寫作評語之多面向分析
(2009)
張靜芬
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Chang Ching-Fen
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國立交通大學英語教學研究所
在過程導向的寫作教學中，批改學生作文及給寫作評語一向被視為英文寫作教師最重要的任務之一。然而有許多學者對於教師寫作評語是否能提昇學生寫作的效果一直存疑。之前研究大多探討以文法錯誤為主或以內容為主的教師評語對學生寫作成效，而忽略了教師評語的給予及學生理解教師評語的過程是一個相當複雜的過程。不少第二語言寫作的研究亦發現，在教師給評語的施與受之間，教師本身對於教師評語的理念及立場、教師所處的環境、及和師生互動關係等因素，會影響教師評語；因此有學者提出呼籲教師評語的研究需涵蓋探討這些因素的影響。近幾年，越來越多寫作中心的成立突顯國內對於英文寫作的需求，而其所衍生的議題，急需有更更多相關研究投入探討。本計畫採用活動理論為研究主軸，深入探討外在環境、教師個人因素、及線上教師寫作評語系統對於教師寫作評語的影響。本計畫為兩年期計畫：第一階段將主要探討外在環境與教師個人因素對於教師寫作評語的影響；第二階段則主要探討以第一階段所得之教師寫作評語類型為基礎的線上教師寫作評語系統對於教師寫作評語的行為及學生接受評語系統的影響。本計畫希望能對於教師寫作評語的過程以及電腦輔助系統對教師寫作評語的成效有更深的了解。
建構與評估互動式網路英文教師寫作評語系統---以活動理論探討教師寫作評語之多面向分析(II)
(2010)
張靜芬
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Chang Ching-Fen
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國立交通大學英語教學研究所
英文寫作教學中，教師寫作評語一向被視為學生寫作進步的主要動力。相關文獻大多探討以文法錯誤為主或以內容為主的教師評語對學生寫作成效，但忽略了教師評語的給予及學生理解教師評語是一個相當複雜的過程。因此有學者呼籲相關研究應由多面向探討教師本身對於教師評語的理念及立場、教師所處的環境、及和師生互動關係等因素如何影響教師評語。另一方面，越來越多寫作中心的成立突顯國內對於英文寫作的需求，如何提昇英文寫作教學成效，需要更多相關研究投入。本計畫為兩年期計畫，採用活動理論為研究主軸，深入探討外在環境、教師個人因素、及線上教師寫作評語系統對於教師寫作評語以及學生對於老師評語的理解與採用的影響。第一階段探討中外籍寫作老師的教學信念、認知與目標、其使用之評語工具的中介角色、個人所處之社群與規範，以及與學生和同事之間的互動等因素如何影響他們在給予寫作評語的類型及行為模式，並比較教師寫作評語與學生對於老師寫作回饋期望之間的差距；第二階段則彙整第一階段所分析之中外師寫作評語類型與學習者的需求，建構網路互動式英文寫作評語系統(WITCS)，並以活動理論為架構評估WITCS在英文寫作課堂中所扮演之中介角色對於寫作老師與學生對於評語的影響。
建構與評估互動式網路英文教師寫作評語系統:以活動理論探討同儕互評之多面向分析(第三年計畫)
(2011)
張靜芬
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Chang Ching-Fen
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國立交通大學英語教學研究所
英文寫作教學中，教師寫作評語一向被視為學生寫作進步的主要動力。但相關文獻大多探討以文法錯誤為主或以內容為主的教師評語對學生寫作成效，但忽略了教師評語的給予及學生理解教師評語是一個相當複雜的過程。因此有學者呼籲相關研究應由多面向探討教師本身對於教師評語的理念及立場、教師所處的環境、及和師生互動關係等因素如何影響教師評語。本計畫為三年期計畫，採用活動理論為研究主軸，深入探討外在環境、教師個人因素、及線上教師寫作評語系統對於教師寫作評語以及學生對於老師評語的理解與採用的影響。第一階段探討中外籍寫作老師的教學信念、認知與目標、其使用之評語工具的中介角色、個人所處之社群與規範，以及與學生和同事之間的互動等因素如何影響他們在給予寫作評語的類型及行為模式，並比較教師寫作評語與學生對於老師寫作回饋期望之間的差距；第二階段則彙整第一階段所分析之中外師寫作評語類型與學習者的需求，建構網路互動式英文寫作評語系統(WITCS)，並以活動理論為架構評估WITCS在英文寫作課堂中所扮演之中介角色對於寫作老師與學生對於評語的影響。第三階段則探討WITCS運用在教師學生會談及同儕互評的成效，讓WITCS在寫作教學上應用更為多元與實用。
建構與評估線上修正回饋語料庫系統：探討以寫作錯誤為本之寫作教學與自學模式
(2013)
張靜芬
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Chang Ching-Fen
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國立交通大學英語教學研究所
建構與評估線上修正回饋語料庫系統：探討以寫作錯誤為本之寫作教學與自學模式 (II)
(2014)
張靜芬
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Chang Ching-Fen
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國立交通大學英語教學研究所
建構與評估線上歷程式教學系統：探討結合歷程式與結果式教學法對於英語寫作之教與學
(2015)
張靜芬
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Chang Ching-Fen
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國立交通大學英語教學研究所
混合溝通模式的同儕互評對臺灣大學生英語寫作歷程的影響
(2007)
張靜芬
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Chang Ching-Fen
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國立交通大學英語教學研究所
隨著英文寫作過程教學法近年在英文寫作上已逐漸成為寫作研究與教學的主流，同儕互評已被大量運用在寫作課程的活動中。以往同儕互評大多在課堂中以面對面的形式進行，對於大部份以非英語系學生為主的英文寫作課程而言，因受限於授課時間，未能有效的進行同儕互評。然而隨著網際網路的普及與發展，電腦中介溝通可以提供課後同儕互評的選擇。相關文獻對於結合同步電腦中介溝通溝通模式的同儕互評仍相當有限，更多研究應投入檢視這項議題。本計畫主要深入研究不同溝通模式所產生的同儕評論對於寫作歷程的影響，學生修訂寫作所採用評論的選擇，以及學生對於以不同模式進行同儕互評的觀感。本計畫研究一門以寫作歷程教學法的為主的大學英文寫作課程，並收集該課程四次寫作過程中以面對面、同步、與非同步的電腦中介溝通不同形式所進行的同儕互評活動資料:包括不同形式溝通的交談記錄、寫作草稿、最後成品、問卷、以及訪談。交談及寫作資料將以Liu and Sadly (2003)以及Paulus (1999)的分析模型為主，輔以其它資料以交叉比對的方式瞭解混合溝通模式的同儕互評對於英文寫作歷程的影響。本計畫期望能在同儕互評在英文為外語的寫作歷程研究以及以電腦中介溝通作為同儕互評的模式的議題上有更能有更深的瞭解。