Browsing by Author "Peng Hsinyi"

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由學習信念與跨文化知能觀點探討網路輔助跨文化學習成效之研究
(2005)
彭心儀
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Peng Hsinyi
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國立交通大學教育研究所
近年來，由語言學習信念﹙language learning belief﹚的觀點研究個別學生在第二外國語的學習，逐漸成為教育研究的趨勢。培育二十一世紀「世界公民」的基本素養，是各國政府努力的目標；其中的當務之急，當屬語文和資訊能力的提升。透過語言的學習，是瞭解異國文化、和培養全球觀點﹙global perspective﹚ 的第一步。綜觀國內外的研究，由語言學習信念、與跨文化知能﹙intercultural competence﹚的觀點探討英語文化層面的研究，正處於啟蒙階段；藉由網路科技為溝通工具的跨文化語言學習，並進行多元評量的實證性研究，在目前文化學習、語言學習、甚至是數位學習領域均不多見。研究者於九十三年度所承接之國科會計畫「網路科技輔助跨文化英語學習課程設計與研究：由知識信念的觀點」﹙計畫執行期間由民國九十三年十二月一日至九十四年七月﹚，目的旨在融合跨文化語言學習、跨文化知能、與網路輔助合作學習的精神，以系統化的方式進行課程設計，期望所發展之跨文化學習課程成為學校原本正規課程﹙例如，英語教學﹚的輔助資源；同時，藉由建立一兼具信度、效度評估學習者語言學習信念的施測工具，將對未來同類型之研究有所助益，亦可作為未來高中教師在施行跨文化英語網路教學課程之參考。於國科會研究經費挹注下，研究者預計將在九十四年二月前完成所有的課程單元，並於九十四年七月卅一日前完成教師及專家對此課程的形成性評量，並根據專家及教師的建議，修正課程單元。就研究的內容與架構而言，本「學習信念與跨文化知能觀點探討網路輔助跨文化學習成效之研究」，實為九十三年度國科會計畫之延伸性研究；然而，與前一研究最大的不同點有二：第一，為增加探討台灣高中生跨文化知能的部份，期盼透過此一創新課程，能夠檢測台灣高中生的跨文化知能的認知及提升程度，並且希冀透過與教師、專家的深度訪談、教師的行動研究日誌、與教室觀察，提供跨文化課程設計者更具體的課程設計與評估原則、以及實行準則﹙best practice guidelines﹚。第二，本研究參考國內外相關的開放編碼軟體﹙Open Source Software﹚，與鑒於學術界與教育界交流互惠的前提，擬使用在國外行之有年的開放編碼 FLE3 學習平台，並指導執行計畫的高中架設伺服器，養成其能自行維修與執行計畫的能力。研究者期望透過結合設計完善、業已驗證學習成效的學習單元，搭配便於下載、且易於上手之學習平台，能夠讓有興趣從事跨文化英語教學的教師迅速融入教學；如此，教師將能更確實達到將網路科技融入教學的目的；又，若跨文化英語學習課程若能持續進行，不但使得教學更活潑多元，也能增加學生接觸異國文化的機會，強化其國際觀點，提昇學生學習英語的動機，以利養成具有國際競爭力的世界公民。
網路科技輔助跨文化學習課程發展與研究：由知識信念的觀點
(2004)
彭心儀
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Peng Hsinyi
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國立交通大學教育研究所
近年來，由知識信念的觀點研究個別學生的學習，逐漸成為教育與心理學研究的趨勢。培育二十一世紀「世界公民」的基本素養，是各國政府努力的目標；其中的當務之急，應屬語文和資訊能力的提升。透過語言的學習，是瞭解異國文化、和養成世界公民素養的第一步。綜觀國內外的研究，由語言學習知識信念的觀點探討英語文化層面的研究，正處於啟蒙階段；藉由網路科技為溝通工具的跨文化語言學習，並進行多元評量的實證性研究，在目前文化學習、語言學習、甚至是數位學習領域均不多見。本計畫乃承續近幾年密蘇里大學所主導的全球化計劃 (The Globalization Initiatives，2001-2004) 的經驗和建議，融合跨文化語言學習、網路合作學習的精神，經由研究者和第一線教師 (學科內容專家)，以系統化的方式進行課程設計，並嘗試建立一有信度、效度評估語言學習知識信念的施測工具，雖為初探性質，但對未來同類型、題材之研究具有開創性，希望能夠提供相關領域的貢獻，也可以作為未來高中教師在施行跨文化英語網路教學課程時之參考。
透過行動載具培養未來教師 "資訊融入課程與行動研究能力" 之課程設計與評鑑
(2006)
彭心儀
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Peng Hsinyi
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國立交通大學教育研究所
近年來，隨著資訊科技的快速發展，各國高等教育機構或中小學學校，均致力推動數位學習，以培育出更具競爭力的國民。因應此資訊科技趨勢，國內師資培育機構紛紛開設電腦科技知能學習相關課程，透過教學軟硬體之操作，或是撰寫資訊科技融入教學的教案，以加強其師資培育學生(以下簡稱師培生)的資訊使用能力，並期望師培生在修畢此類課程後，便能將其在師資培育課程所學之知識技能，順利轉移至中小學情境中。然而，師培生在學習此類課程時，因身處一個與中學學校隔離的大學環境中學習，至於其所設計的資訊融入教學教案，也因為未能瞭解實際教學的複雜性，無法掌握完整的教學情境；此類課程對師培生日後將資訊融入教學的「學習遷移」的能力，實有一定程度之落差。本研究計畫融合研究者過去的研究成果、科技融入教學的理論基礎、結合經驗成熟的「科技整合團隊」﹙technology integration catalyst team，以下簡稱TIC Team﹚與國中種子教師團隊的參與和資源，提出了以「科技輔助有意義的學習」﹙using mobile technology for meaningful learning﹚、「電子歷程檔案評估」 ﹙electronic portfolio assessment﹚與「互信互利」﹙mutual-beneficial partnership﹚ 的大學與中學合作模式，期望透過這項研究，能夠整合大學與國中教學資源，提昇師資培育授課教師、師培生的資訊融入教學的能力，與國中生的科技使用能力。