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Browsing by Author "LIN LU-CHUN"

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    台灣國小學童中英文閱讀與寫作的發展與跨語言關係
    (2009)
    林律君
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    LIN LU-CHUN
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    國立交通大學英語教學研究所
    許多文獻指出，學童口語能力與讀寫能力有密切的相關性，而閱 讀能力與寫作能力亦是息息相關。然而大多數相關的研究均以第一 語言學習者為研究對象，對第二語言學習者口語、讀與寫三者間的 關係，以及第一語言和第二語言間跨語言現象的討論相對較少。本 研究旨在檢視：（一）台灣學習英語的國小學童口語、讀與寫三者間 的相關性；（二）國小二年級與四年級學生中英文口語、讀與寫能力 的發展；（三）學習中、英兩種不同的書寫系統是否存在跨語言的影 響？四十位國小學習英語的台灣學生將參與此一研究，其中20 位二 年級學生，20 為四年級學生。中英文測驗使用標準化測驗工具以及 本研究設計的測驗項目來評量學生的口語能力、識字能力、閱讀理 解、拼音能力、故事寫作和訊息處理能力。本研究希冀透過研究結 果來探討讀與寫間共有的認知能力以及中英文間可能存在的跨語言 關係，並進一步提供理論與實務的意涵。
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    國小英語協同教學課堂中之字彙教學方法與字彙學習成效
    (2011)
    林律君
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    LIN LU-CHUN
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    國立交通大學英語教學研究所
    自從政府於2001 年起開始推動國小英語教育，陸續有許多縣市引進外 籍英語教師，並結合本國籍英語教師進行英語協同教學。截至目前，與英 語協同教學相關的研究僅有少數探討中外籍教師課堂實際教學方法，比較 中外籍教師教學實施的異同，了解教學方法對學生學習成效可能的影響。 本研究旨在：（一）檢視國小英語協同教學課堂中，中外籍教師的字彙教 學方法，（二）比較中外籍教師字彙教學方法上的異同，（三）使用標準化 字彙測驗及課程目標字測驗，評量學生學年初及學年末字彙能力及字彙成 長，並探究學生字彙學習與教師教學方法間可能的相關性。 本研究將進行為期一年的課堂觀察，觀察四位國小英語教師在協同教學 課堂中，所使用的字彙教學方法，其中兩位為外籍教師，兩位為本國籍教 師。研究亦會呈現中外籍教師所使用的字彙教學方法異同。在學年初及學 年結束前，四個班級學生將接受字彙測驗，評估學生字彙的起始能力及一 年後字彙學習成效。結果將探討教師教學方法與學生學習成效及其他背景 因素間的相關性，如學生起始字彙能力、英語學習時間及課後學習時間。 英語教師能透過本實證研究結果了解字彙教學方法對字彙學習的影 響，並可根據研究發現，設計相關課堂活動，增進字彙教學的效能。
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    國小英語協同教學課堂中教師故事朗讀方法與學生字彙學習成效
    (2012)
    林律君
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    LIN LU-CHUN
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    國立交通大學英語教學研究所
    中外籍教師英語協同教學在亞太地區已漸普遍，而台灣自2001 年開始推動 國小英語教育，許多縣市亦陸續實施中外籍英語教師協同教學。然而，截至目 前，與英語協同教學相關的研究中，僅有少數探討中外籍教師課堂實際教學方 法，比較中外籍教師教學實施的異同，了解教學方法對學生學習成效可能的影 響。本研究旨在檢視國小英語協同教學課堂中，中外籍教師的故事朗讀方法及 過程中所運用的字彙教學方法，藉用標準化字彙測驗及故事目標字測驗，評量 學生字彙學習成效，進一步探究學生字彙學習與教師教學方法間可能的相關 性。 本研究將提供四位國小英語教師兩本知識性的英語故事書(information storybooks)，其中兩位為外籍教師，兩位為本國籍教師，本研究將錄影並觀 察他們朗讀故事書的過程，辨識其所使用的故事朗讀方法，及字彙教學方法， 以期呈現中外籍教師所使用的朗讀方法及字彙教學方法的異同。在故事朗讀 前，四個班級學生皆會接受字彙測驗，評估學生字彙的起始能力及之後的字彙 學習成效。結果將探討教師教學方法與學生學習成效及其他背景因素間的相關 性，如學生起始字彙能力、英語學習時間及課後學習時間。 本研究相信藉由探究來自不同語言與文化背景的中外籍教師在協同教學的 過程中所展現教學方式的異同，思考如何截長補短，真正落實協同教學冀望豐 富並提升學生語言學習及文化涵養的目標。
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    實證為基礎之字彙與故事結構教學對提升國小學生英語閱讀理解能力之成效研究
    (2013)
    林律君
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    LIN LU-CHUN
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    國立交通大學英語教學研究所
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    詞彙輸入與跨語言雙語詞彙對學齡前英語詞彙發展的影響
    (2007)
    林律君
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    LIN LU-CHUN
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    國立交通大學英語教學研究所
    許多研究已證實，學齡前的詞彙能力能有效的預測兒童日後閱讀發展與學業成就。雙語兒童在標 準化詞彙測驗的表現普遍低於單語兒童。學者針對雙語與單語兒童詞彙能力的差異提出了一些可能的 原因，如：較少的語言接觸、使用語言的模式、跨語言的詞彙能力。 本計畫旨在探討詞彙輸入與跨語言雙語詞彙對雙語兒童詞彙低弱的影響。第一年的研究將聽寫、 分析為期四週的課堂觀察與語料，描述幼兒英語教師的英語詞彙輸入，並分析五位甫進英語幼稚園幼 兒第一個月的英語詞彙發展與使用。英語教師的詞彙將被歸為四類詞彙，即常見字數、精緻語彙數、 家用詞彙數，及學校詞彙數。研究者也將聽寫、紀錄五位幼兒的初期英語詞彙，並將幼兒詞彙的分析 與老師的詞彙分析做比較。第二年研究將觀察六歲雙語幼兒在學校的詞彙使用情況，並與第一年研究 中的四歲幼兒做比較。此外，三十位雙語幼兒與三十位單語幼兒將參與理解與表達詞彙測驗。為瞭解 雙語幼兒跨語言詞彙的影響，我們將比較雙語與單語幼兒在特定詞彙項目中的表現。本計畫針對詞彙 輸入與跨語言雙語詞彙的影響所做的研究，將有助於瞭解雙語兒童的詞彙發展；結果可提供相關訊 息，幫助學齡前幼兒教師及父母在學校與家中營造豐富的語言環境。
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    重複聆聽故事及詞義解釋對國小低年級學生英語單字學習的影響
    (2010)
    林律君
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    LIN LU-CHUN
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    國立交通大學英語教學研究所
    對大多數學童而言，聽故事是尋常且有趣的活動，許多研究也證實聽故 事可以增長兒童詞彙及讀寫能力。相關的文獻指出，聆聽或閱讀故事時， 兒童可自然而然地習得詞彙。本研究旨在檢視重複聆聽故事及詞義解釋對 國小低年級學生英語單字學習的影響，並進一步辨別受試者既有的英語能 力，探討不同能力學童從聆聽故事中，所呈現之詞彙學習能力。 本研究以班級為單位進行施測，隨機將三十位參加全美語課後安親班的 國小二年級學生分配到不同的實驗情境，一為重複聆聽故事並輔以詞義解 釋、另一組單純重複聆聽故事而無釋義。為確保受試者先前從未接觸過研 究用故事書及目標單字，本研究將新編故事並繪製圖畫書。故事中將有八 個新創字(pseudowords)做為目標單字。 本研究採準研究實驗設計，依變數為聆聽次數（一次、三次、四次）、 詞義解釋（有、無）以及英語能力（低、高）。受試學童將先完成英語能 力評量。一位以英語為母語並受過相關訓練的研究生將唸故事給兩組學生 聽；為確保組別間及唸故事的各階段的一致性，研究人員將遵照規劃好的 唸故事腳本及研究程序。為了解聆聽次數對單字學習的影響，在第一、第 三及第四次聽完故事後，學童將接受單字測驗。在聽完第四次故事後一星 期，學童個別重述故事，以了解他們運用目標單字的情況。 研究結果能幫助英語教師及父母更加了解唸故事給孩子聽對詞彙學習 的影響；英語教師亦可根據本研究發現，設計相關課堂活動，增進課堂聆 聽故事教學的效能。