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Item type:Item, Microstructures and mechanical properties of modified AZ31-Zr-Sc alloys(2008-06-25)Item type:Item, 暑假期間學生餐廳(1樓自助餐)與全家便利商店營業時間變更(國立陽明大學, 2008-06-25)陽明電子報編輯小組97年6月23日起，學生餐廳只供應餐盒 供應地點： 中餐廳 午餐(11：30~13：00) 晚餐(17：00~19：00) 實驗大樓：午餐(11：30~13：00) 設於本校之全家便利商店暑假期間970623∼970907營業時間調整為08：00∼20：00，自970908起恢復營業時間為自早晨6點至凌晨2點。 因暑假期間便利商店無法每日與總公司結帳，代收稅費業務暫時停辦，不便之處，敬祈 見諒。Item type:Item, 就我的角度談陽明課輔的困境(國立陽明大學, 2008-06-25)陽明電子報編輯小組我想先簡單提一下課努輔組這三年的努力與轉變。畢竟，大多數同學，甚至部份行政人員不太清楚過去與現在的差別。 過去---搏感情、低效率 過去課輔組所秉持的概念是，同學到辦公室有溝通、能互動，就比較容易了解問題、有機會在交流過程中進行「輔導」。當年為此觀念，和邱老師和左姐花了非常多時間溝通。舉個例子來說，社團場地申請，在我大四上學期以前都還是”紙本”申請。也就是，社團申請場地，必須先到課輔組填表，查看該時段是否已遭人捷足先登，接著給社長、指導老師簽章，再擲回課輔組，經組員、組長蓋章，送學務長核示後才算申請完成。換言之，你必須至少跑課輔組三次：填表看時段、送出活動申請、拿到核可公文。在這一來一往的互動中，哥姊們的噓寒問暖帶來不少窩心與支持。特別是當過社團重要幹部的人，總會有一堆說不完的苦水無處吐，又或是一堆行政流程的困境需要有人伸出援手，。但這一來一往的時程，耗掉的時間與必須等待其他人辦完才換到自己的時間，經常加起來就是一堂課起跳…….。有鑑於此，當時包括我在內的學生會幾乎是有些強暴性地，自己寫程式、自己測試，再跟學務處溝通，”要求”以線上申請的方式取代原來的紙本傳遞。讓同學不必為了活動申請至少必須跑兩次學務處，讓同學可以在比較旺盛的深夜時段處理社團事務。後來課輔組越來越多的事情也朝向以提升效率的方式處理。 近年來：增人力、改變行事風格 有鑒於如前述流程般耗時、耗人力的做事方法遭到各方撻伐，課輔組在最近兩年在整體風氣有大幅度轉變。藉由業務輪調將如同郭老師提及的，將嚴格執行與重視工作效率的精神，帶入課輔工作團隊。但帶入不等於完全取代，反而在多種工作方式中我們看到了各有利弊的拉鋸。贊同老師對於離職的兩位組員一番精闢的分析與其代表的兩種截然不同、卻又必須同時存在於課輔工作的人格特質。 似乎，必須以不同的做事型態，來面對不同的業務性質，是課輔組必然要面對的挑戰。 然而，也藉此機會，以個人觀點，從醫學營秘書長、學生會會長到卸任後的幾次旁觀者的角度，自以為是地討論課輔組過去的主要問題，包含對未來的期待。 1. 資訊吸收效率與共識認知有待提升 我們經常發現，學生幹部們針對同樣的事情必須一說再說。不可否認，同學提出的企劃可能與行政單位的立場所希望看到的創意與完備度有差距，也因此在做法、觀念的交集，同學的期待和實際上承辦員的認知是有差距的。這時應建立起”共識”，且共識應包含接下來同學和承辦員對彼此進度、資源分配等等的期待，對而不是隔了一週後發現上次討論後事件仍無進展。有些遺憾地，社團幹部經常聽到的回應是”我覺得還是有必須在討論的地方”、”抱歉我太忙了，這件事在這段期間我還沒來得及處理”、”我們不是還沒討論完嗎？…”這些回應雖然都應該是實情，卻經常讓已經蠟燭多頭燒的學生自治團體或社團幹部聽到後想抓狂。我認為每次跟同學經過一番討論後，課輔工作人員應該要了解並確定所謂的”共識”，包括計劃進度、預算掌握或是下次再碰面時討論的切入點，與同學有相同的認知，而不是每次討論都是從頭開始，甚至發現原來彼此對上次的討論議題與結果認知有很大的紛歧。或許在必要的時候，適度的文字記錄是可行的。我舉個最殘酷的例子---四樓的自治團體辦公室與三樓不知道到底還是不是文史室的前學生會辦公室，整體規劃至今已滿兩年，但每次討論的結果都可能在下次被推翻、又回到前一次討論的議題。關於自治團體是否應該集合在一起、關於如何讓各系學會使用、關於如何活絡該處的使用效能等等。每次聽到這個話題，我總覺得好像…………..都在老生常談… 2. 年度計畫模糊，預算執行經常是以來一案審一案的方式進行。 課輔組對於同學的企劃，經常是來一件討論一件的方式處理，我不否認每年都會有”突發奇想”的空前發生。這就是學生創意、年輕人的熱情。但例如校慶、社團評鑑、四社聯展、幹部研習營與各式各樣的聯合音樂會與舞展等等，總有超過七成的活動其實已行之有年。課輔組應可根據往年經驗，抓出預算與各項活動規劃的具體時程，並要求這些每年的例行大事舉辦的社團都應該在學期初或年度開始的時候送出企劃案。嗣後可針對活動包裝、主題或進行模式進可能發揮創意，但課輔組須配合的人力與預算資源不應總用”船到橋頭自然直”的方式，等案子送來辦公室才開始思考。雖然大多數社團事務都不像就學貸款這般常規且可以行之有年的承辦方式處理，但總有能預先安排的大空間。舉例來說，應在學期開始一個月內請各自治團體與社團提學期活動(工作)計劃、應在全處規劃下年度設備費前就與學生會討論、整理排序設備請購需求、應在每年三月間確定暑期營隊營期與宣傳等各項時程具體進度等等。把這些例行性事務匯集成行事曆，就不難看出每個月份的彈性人力與剩下的彈性預算有多少。很可惜，每次走進課輔組，問及這些例行事務的規劃時程，得到的答案總是”應該、也許、現在還想不到那邊…”如果承辦單位拉不出具體的行事曆，又怎麼期待學生能學著以較宏觀的角度做較長時間地、較大視野地活動企劃與執行時程估算？ 3. 缺乏跨年度、有系統的經營概念 固然，課輔組相對於學校的其他業務單位，總是有比較多、較不規則的工作內容。但有些需跨年度執行的計畫，課輔組的心態經常是以年度預算切割，今年有多少錢做多少事，明年有錢再說。最具體的例子是活動場地整修。 音樂前廳的布幕與音響設備、地下一樓視聽室的再改造、三樓過去學生會辦公室接續的規畫、四樓自治團體辦公空間裝修計畫等等。我們常看到”虎頭蛇尾”的半調子結果。就好比生輔組與總務處規修繕宿舍，一次就是三年的計畫，課輔組在討論類似需跨年度才可能完成地工作企劃，應可嘗試列出每年地預計進度、支出必須等等，以較長遠地、較有系統的方式處理，而不是如消防隊救火般，當年度的計畫完成了，下一年度…….就看到時候有沒有錢、有沒有人力再說。 我想，這些問題如果都能有一定程度的改善，那麼，接續來看老師關於人力的問題丟出的大課題，應能更具思考價值。 1. 我認同” 所需的基本人力大概就是這個人數，要減也減不掉 ”。就好比，陽明的學生人數大約只有台大十分之一強，但陽明所需的基本行政人員數不可能只有台大的十分之一。因此，以目前課輔組縱使加入新進一名組員，共計一名組長，四名第一線工作人員的人力，得擔綱全校包含學生會、大學部系學會、四十多大中小型社團與營隊事務對口與輔導、活動場地與器材管理、導師業務、校慶規劃、獎助學金、就學貸款還有許多我沒提到的業務量，看起來就簡直是不可能的任務。課輔組的業務包山包海，清大課輔組成員至少有八到九名，但經常是晚間七點仍是燈火通明。我想，人力總量，是值得商榷的。 2. “ 交通大學與中央大學的學生自治素有好評”個人認為有待商榷。但如果換個角度說，交通大學和中央大學的校方願意給同學較高比例的發聲立場，這或許我匯考慮贊同。陽明相對於其他學校，如果我們單就學生參與學校重大事務決策程度來看學生自治的活耀度，在最近這兩三年才不致於落後大多數學校太多。三年前的全國學生自治發展會議，各校的校務會議代表人數平均落在3% 到15%左右，很不幸地，陽明就是那2.63%的敬陪末座者。更別說教務會議有眾多二級教學單位出席而學生只佔兩席、行政會議學生只能算列席這些窘境了。 這些難道都不是課輔單位應該主動去”輔導”同學應去注意的焦點？把話題拉回來人力的議題。中國醫學大學有93個社團，中山醫學大學也有83個社團，若以此比較課輔人力進而引出兩校應是有較高學生參與課輔振興活動責任，那又有個問題了：社團多，就算是課輔活動振興成功嗎？陽明十字軍、勵青等傳統服務型社團，對於部落、金門玉里等地的深耕經營；合唱團、國樂社等每二至三年站上國家及舞台自我挑戰，這些是否都適用”一個社團”來做活耀程度的評比？說實話，我並不認為中山、中國這兩所醫科為主的大學，會有比較”具規模”的校園氛圍。 3. 但也不是說陽明課輔工作者就比較輕鬆。實際上，真正的問題出在，整體”自治團體、社團輔導”這部份所需人員沒有明顯變化，但： (1) 課輔人員對於現代自治團體與社團的環境變遷、學生的做事風格等掌握度相對於變化速度有些落後 (2) 課輔多出了就學貸款、研究生獎助金、全校因學生人數增加而倍增的導師業務、場地管理等業務，並不是原來的人員配置能夠有效率的消化。 拉哩拉咂說的這麼多，大致以此小結回應老師有關”課輔工作的轉變”文章的論述： 1. 贊成課輔人力應適度增加，但在此之前現有課輔人員應了解增加效率的空間依舊存在。例如，是否可減少因缺乏共識的概念而經常讓進度由盪在”研議”階段。 2. 十分認同老師主張，在第一線與同學一同工作，共創願景的課輔人員，不能夠是沒有想像力與智慧，只能簽等因奉此，無法變通的「技術人」，但又得反問，就算人力不縮減，理論上帶給每位課輔人力更多思考的時間空間，是否就能擺脫這種人力作為模式上的困境？企業常掛在嘴邊地，缺人才不缺人，在此是否適用？Item type:Item, 課輔工作的轉變與新生：從人力調整談起(國立陽明大學, 2008-06-25)郭文華上個月課輔組送走葉璐嘉（小璐）與馮惠瑜（惠瑜）兩位資深組員。一下辦公室內空出兩張桌子，還真有點不習慣。 當然，課輔組還是跟往常一樣忙。這兩張桌子有時坐著他組支援的工作人員，有時工讀學生會過來做些雜事。不過，小璐與惠瑜的私人物品已經收去，桌上散放著無主的文具與雜物，有點說不出的寂寥。還記得在《談教養》開頭黃崑嚴引述Christina Rossetti 的詩，指出教養雖然像風一樣沒有清晰的外貌，但不是完全無法察覺。詩這樣寫：「你我都沒見過風，但當樹上的葉在哆嗦的時候，風正和我們擦身而過。」而這些組員也是如此。當他們還在時，大家或許不會注意到他們；一旦離開了，我們才從一些蛛絲馬跡，在工作交接的空白裡驚覺他們的存在。套用科學史與醫學人文學者村上陽一郎對於生命的看法，現在的課輔組的「身體」好像冷掉一塊；不是沒有功能，但就是失去了生氣與活力。這個有點混亂的現象，大概還要一陣子吧！ 說起來，如果課外活動是校園活力的泉源，那課輔組就是代表學校，在第一線誘與同學施展抱負的媒介。這些，都讓課輔組有種異於其他行政單位的激昂氣氛。不管是我學生時代的行政大樓，到學生活動中心的一角，還是到醫學館的三樓，即使在號稱「五星級」的學務處內，課輔組辦公室裡總還維持這個精神。可不是？不管場所如何轉移，要出借的器材永遠堆在辦公室的一角；小會客區放著各種宣傳品，沙發上永遠有學生在洽商聯絡事情。電話鈴聲此起彼落，「某某哥、某某姐外找」的招呼不斷。我少喝茶，沒有像他校的課輔組長一樣，在辦公桌擺上茶具，以便隨時與訪客聊天，要不然初入課輔組的人，還真得會以為來到里長辦公室或是民意代表的服務處呢。 但不可諱言，這是課輔的基本精神。在學校與學生之間，這是一個講道理，但總會有轉圜餘地，有規則，但總能嘗試錯誤的地方。也因此，要當課輔組員不簡單。他們不只要像行政人員，以高效率與工作品質為指標。在跟學生一起工作時，他們要有激發希望的熱情，有處理各種行政困難的智慧，有接受錯誤，但永不灰心的耐心。理想的課輔對組員的要求是多面向的：他們要有銀行式的服務，保險員的熱情，也有要地攤式的平易近人；要有精打細算的本領，也要有睜一隻眼閉一隻眼的大氣。在現在號稱學生自治，但學生卻不願意接受挑戰，參與社會的大環境理，這些「眉角」都攸關課輔的品質的良窳。 小璐與惠瑜正好代表課輔精神的兩種典型。先說小璐。他是社會學出身，在來陽明前曾擔任養老院與村里幹事的職務，見多識廣。他在課輔組的正式「守備範圍」是自治會，也就是各項學生會的事務。事實上，因應課外活動的複雜性，小璐更重要的角色是組內事務的統整與協調，而他的特質也要從這方面來觀察。小璐經歷平衡，沒有很特殊的能力，也沒有大缺點；乍看之下，他「沒有特色」。但是，正因為他沒有架子，所以與學生更親近；正因為他見過世面，因此對外交涉不會生澀；正因為他閱歷豐富，因此協調工作自有威嚴。當然，小璐大而化之，在規劃執行的縝密度上有待加強，但放在課輔的位置上，他得其所哉。 惠瑜呈現課輔精神的另一個典型。怎麼說呢？在我的學生時代，課輔有清楚的工作目標，俗爛地說，就是對上動員學生，達成校方交辦事務，對下安頓學生，讓他們不要抱怨校方。這個目標雖說簡單，但學生不是員工，學校也不是軍隊，因此操作上要如何維持高行政效率，便是大問題。而惠瑜似乎是因應這個需要所打造的人才。她出身國貿，因此來本組時，便接下獎助學金與器材管理的業務。雖然這些工作極為繁瑣，但在惠瑜的確實執行下它們逐漸上軌道。而代表本組門面的電子報專欄（專欄名稱「課輔部落格」即出自她的建議）也是因為惠瑜的催稿與安排，至今還沒有開過天窗，為陽明人的各種活動留下紀錄。雖然我認為惠瑜資歷尚淺，在規劃力與協調力上，特別是計畫的設計、考核與追蹤方面還有發展空間，但她嚴格的執行與工作效率，正是現代課輔所需的特質。 回到課輔工作。且不論增加業務是否要用約聘人員支應，小璐與惠瑜的工作風格正反映課輔改革的迷思。在法人化的趨勢下，人員精實與組織再造一直是學校的改革課題，而過去泡茶打屁，看似鬆散的「博感情」式課輔，則是精簡人事的首要對象。當然，我們贊成精實組織的概念，也不認為課輔沒有提升效率的空間。但我認為課輔工作涵蓋教育、交心與服務三個範疇，其品質無法單由效率決定。好的課輔需要有像小璐這樣的夢想家，也需要像惠瑜這樣的執行者；在某種程度上，這些工作無法量化，而他們也無法互相取代。 以下讓我從各校課輔人力的狀況具體分析。前東吳大學課外組長林至善在課外組業務與社團輔導之探討一文中，曾就課輔人員數與學生數的關係作了初步分析（表一），而在2007年中華學生社團教育學會的年度研討會上我受邀報告本校狀況，並與與會人士討論課輔人力的配置，有以下的觀察。林至善指出在調查的82所國內大專院校中，有一半左右的學校其課外組人數與學生數比低於1：1500，而有一半學校的人力配置高於1：1501。以同樣的方式，林組長針對每個課輔組員輔導的社團數做調查，發現課輔組人數比社團數1：15有40所；1：16以上學校則有42所。 表一 課輔組員與學生數比例 比例 學校數 累計學校數 250以下 251-500 501-750 751-1000 1001-1250 1251-1500 1501-1750 1751-2000 2001-2250 2251-2500 2501-2750 2751-3000 3001-3250 3251-3500 3500以上 1 6 4 9 9 12 9 8 4 7 2 2 1 3 5 1 7 11 20 29 41 50 58 62 69 71 73 74 77 82 光就數據來看，陽明的表現不錯。我們的課輔人員與學生數比約為800，意思是一個組員只需要「服務」800個學生，而組員與社團數的比也很「優質」，一個人服務不到九個社團。但是，這樣的說法與同學的感受有很大落差。相較於課外活動成效優良的學校，如東吳大學或元智大學，同學並不認為目前課輔的服務已經很周全，或是說社團活動已經上軌道。這個落差之所以產生，我認為是「數人頭」的邏輯在作祟，因為課輔工作並不止於此。 首先，我發現各校的課輔組人數大約在4-5人左右（含約聘人員）。因此，所謂「課輔人員學生數比」較高者，可能不是因為它們比較優質，而是因為它們的學生較少。換句話說，要應付課輔組的共同業務，比方說輔導社團、修改法規、導師業務（含師生座談會）、出版刊物、經費申報、活動場地與器材管理、獎助學金與助學貸款、校內工讀、學校相關專案活動規劃、跨校學生活動業務（含救國團業務）、輔導學生營隊、學生社團獎懲，與社區活動等，所需的基本人力大概就是這個人數，要減也減不掉。 如果這個觀念可以接受，那接下來的問題就是：是否在基本課輔人數下，學生愈少服務品質愈高？有趣的是，答案比預想的複雜。在統計一些大學部學生數與陽明類似，但課輔組員較少的學校（它們大多用工讀生補強），加上非正式的瞭解後，我們發現這些學校很難顧及學生課輔活動的品質，特別是社團活動的輔導。另一方面，如果大學部人數多到像台大或部分私立大學這樣多，那課輔組的專職組員不但必須增為八到十人，而且依舊忙碌，幾乎無法滿足同學需求。也就是說，在基本人力的配置外，學生數不能太多或太少。學生太多固然活動會多，造成行政負擔，但學生太少也會讓社團無法活絡校園，需要更多課輔人員去誘導與鼓勵。學校不是軍隊，課輔需要學生自主的發動與配合。因此，有時學生愈多反而人力更充足，輔導工作也比較省力。 有了以上瞭解，方能評估陽明的課輔配置狀況。在考慮目前課外活動的主力是大學部，而學生參與課外活動意願低落的前提下，我們統計醫學院校與幾個國立大學的學生數與課輔人力，有以下結果（見表二）： 表二 部分醫學院校與國立大學的學生數課輔人員配置 學校名稱 學生數 專職課輔人力 長庚大學 4385 5 高雄醫學大學 5589 6 台北醫學大學 3820 4 中山醫學大學 6534 4 中國醫學大學 6575 4 國立政治大學 9085 9 國立台灣大學 16611 10 國立清華大學 5189 11 國立交通大學 4961 6 國立中央大學 5599 6 *僅列出大學部日間部學生數。 在醫學院校部分，可以看到不管這些學校有多少學生，它們只有配置基本人力。有趣的是，人數最多的中山與中國醫學大學，課輔人力反而較少。對此，我們推測學生數，特別是非醫學系牙醫系學系（比方說公衛系與營養系）的學生數，或許分擔了課輔振興活動的責任（中國醫學大學有93個社團，中山醫學大學也有83個社團）。再看國立大學與台聯大姊妹校。除了政大與台大兩個學生數突破萬人的大學，專職人員超過十人外，以研究型大學為目標的台聯大結盟校，其大學部都在五千人上下，課輔人員也大多在六人左右。如果繼續仔細分析，先前在醫學院校部分指出的學生數效應也出現在這些大學上。交通大學與中央大學的學生自治素有好評，交大與清華行之有年，代表大學精神的梅竹賽，顯示其優質的通識教育環境。 跟這些學校相比之下，陽明的課輔狀況就很清楚。跟其他醫學院相同，陽明配備基本人力。但是，因為大學部學生較少（約兩千人），社團活動往往捉襟見肘，光是撐起學校應有的固定活動（比方說校慶）就很吃力，更不用談校園整體氣氛的營造。換句話說，陽明有大學架構，卻沒有相應的活動規模，讓課輔人員的角色更加吃重。在過去醫學院，整個課輔組只有幾個「哥姐」的時代，這樣的格局或許還可以接受。在學校擴大轉型，研究生甚至超過大學部人數時，這樣的人力問題就浮現出來。可惜的是，我們並沒有機會好好討論這個問題。人力的缺乏不但讓學務雪上加霜，而且讓工作氣氛更加緊張。 看到這裡，有些讀者或許會認為我們在要求增加課輔人力。的確如此。天下沒有白吃的午餐；要有好的，至少是與其學術表現相稱的課輔品質，當然要充分人力。不過，我們在此也要指出，增加人力只是追求課輔卓越的第一步，而非一服見效的萬靈丹。用姜安娜學務長的「學務起飛」理念來說，陽明需要的不只是更優質的輔導服務，而且是結合學校專長，創造合乎特色的校園氣氛。換句話說，課輔人力的調整是學校再造的一環，也是重新定義課輔工作的契機。 在2007年由教育部主持，元智大學承辦的「世界公民活力領袖」研討會中，我嘗試闡釋學務起飛的理念，指出學校必須衡量特色，誠懇地跟學生溝通（那些可以做的，哪些不能的，那些是我們期望，可以一起努力的），而不是一味模仿其他學校。此外，立基於「小班小校」與「生醫科技」的學校特色，陽明的師生可以形成「學習性組織」（Learning Organization），在雙贏互惠，相互尊重的基礎上一起成長。 這是全新的課輔概念。以往輔導學者對學生自治的認知，要不就是強調學生與校方的對立，要不就是強調兩者的和諧。但是，我們認為這些解讀都忽略學生活動的本質。它們沒有告訴我們到底學生除了維護自己的權益外，為什麼要跟校方打交道？而校方除了「利用」學生外，為什麼要跟學生溝通？從學務起飛的觀點看，這些問題就不難回答：因為，他們希望追求卓越。對此，我以主導戰後美國科學的Vannevar Bush所提出的「無止境的卓越前沿」（Endless Frontier）概念來說明。Bush認為要不斷進步，科學家與政府就不能自我設限，而需要凝聚追求卓越的共識。回到學生自治。我們知道沒有學校支持，學生不易發展多元自我，但失去學生，學校的卓越也毫無意義。個人以為，這是學校與學生互動的基礎。 在今年的「世界公民活力領袖」研討會中，我繼續就此觀點發揮，認為台聯大的跨校體制，為學生自治開出新格局。我的論點是這樣：台聯大是一個具有實質架構，具體發展目標，有理想願景的跨校機構。它不是由上而下的官方體制，也不是鬆散，泯滅各校差異的學生組織。台聯大的出現讓原先以「校」為架構，功能不彰的學生自治與參與，增添新的機會與挑戰。從機會方面來說，學生如果過去沒有在更寬廣的平台上，跟其他領域的菁英一起合作，那台聯大是機會。不過，如果每個參與學校沒有寬闊的心胸，迎接在發展過程中面臨的改變與風險，那台聯大就是挑戰。 到底台聯大會給陽明的課輔什麼改變？我認為除了有機會可以實際瞭解姊妹校的課輔運作外，現階段台聯大對陽明的意義，是它透過與其他學校的合作，讓我們認清自己的特質與發展目標。對此，讓我用下表說明（見表三）。 表三 台聯大96學年度學生人數統計 學生數 （佔全校比例） 大學部 研究所 （碩博士） 其他 （如在職生） 總計 清華大學 5189（47) 5591（51） 156（2） 10936 交通大學 4961（36） 6794（50） 1879（14） 13634 中央大學 5599（50） 4320（38） 1380（12） 11299 陽明大學 1812（47） 1941（50） 115（3） 3868 合計 17561（44） 18646（47） 3530（9） 39737 從這個表上我們看出：如果將在職生視為研究生（或至少是無法分出太多時間參與課外活動的學生）的族群，那台聯大所屬四校全部是研究生多於大學部，並且規模都不大。因此，如果依據傳統定義，將學生活動視為「大學生的娛樂」，那四校確實要合作，讓整體活動可以達到正常大學所需的 critical mass。但是，我們也看到台聯大的結合基礎並不在於大學部，而是研究生。因此，如果台聯大的學生活動僅限於大學部，勢必無法得到作為學校主體的研究生的支持。因此，台聯大2008年校長會議的結論之一，就是在現有基礎上檢討與強化台聯大跨校學生活動的功能。並由陳正成系統副校長主持跨校學生活動的協調，協助這些活動的追蹤與考核。 當然，作為其學術網路的延伸，陽明很樂意加入台聯大。但這裡要注意的是，陽明不能故步自封，拒絕因為加入台聯大造成的改變。因為，天下沒有不付出代價的變革；而追求無限的卓越，是我們勇於改變自己原因。過去陽明標榜是科技學校，但我們太過集中在醫療性的服務活動，忽略科技其他領域與社會的互動。過去陽明以「真知力行」自勉，但沒有機會好好反省自己的辦學本質（大學部七個系中，有六個系需要考證照），欣賞真正科技研發的人生規劃。過去我們將太多學生活動的責任與義務，放給為數愈來愈少的大學生，沒有顧及他們在推動活動上的困難。同時，過去我們以「研究型大學」自詡，在全力拼學術卓越的同時，忽略在這些論文的產出背後，默默工作的研究生族群（特別是直屬於院的獨立研究所）。這些，都需要在學務起飛的願景下，因應陽明與台聯大其他學校更密切的關係，而加以調整。 個人以為，台聯大的出現，正是陽明面臨改變，迎向挑戰的契機。這些問題沒有標準答案，也無法只是將它們當作「工作」，發包出去就可以。課輔人力如果要不減反增，理由也很簡單：因為它要藉著台聯大的跨校機制，提升與改造課輔環境，創造課輔的新生命。在本文最後，請容我再引用《談教養》裡面討論教育與訓練的一段話作為結尾。黃崑嚴教授認為教育與訓練不同，因為前者「在培養眼光、邏輯思考、辨別是非、重視利他與嚴守正義、批判事物、表達意見。換言之，教育在培養價值觀並提供智慧的基礎，判斷事物的能力，教人如何做人。智慧是它的產物，學習者要主動地耕耘，不能單靠填鴨。」試想，如果以上是陽明的教育目標的話，我們要問，在第一線與同學一同工作，共創願景的課輔人員，能夠是沒有想像力與智慧，只能簽等因奉此，無法變通的「技術人」嗎？課輔的轉變與新生，其關鍵卑之無甚高論，就是人才。中興以人才為本，請大家深思。 郭文華Item type:Item, 暑假校區間巴士行駛路線時間表(國立陽明大學, 2008-06-25)陽明電子報編輯小組暑假校區間巴士行駛路線時間表 實施期間97年6月23日至97年9月5日 一、開車時間 07:30 → 07:40 → 07:50 → 08:00 → 08:15 → 08:30 → 08:45 → 09:15 → 09:45 → 10:15 → 10:45 → 11:15 → 11:45 → 12:00 → 12:15 → 12:30 → 12:45 → 13:00 → 13:15 → 13:45 → 14:15 → 14:45 → 15:15 → 15:45 → 16:15 → 16:45 → 17:00 → 17:10 → 17:20 → 17:30 → 17:40 → 17:50 → 18:00 → 18:20 → 18:40 二、停靠站名 行政大樓 → 實驗大樓 → 榮總護士大樓 → 保一總隊前 → 石牌捷運站 (feye眼鏡) → 校門口 (陽明大學廣場) → 實驗大樓 → 行政大樓 三、注意事項 每日07:30～08:00四班次起程不經實驗大樓。 每日17:10～17:40四班次不經榮總院區及保一總隊前，直接由校門口到石牌捷運站。 星期例假日全部停駛(夜間巴士照常行駛)。一、開車時間 07:30 → 07:40 → 07:50 → 08:00 → 08:15 → 08:30 → 08:45 → 09:15 → 09:45 → 10:15 → 10:45 → 11:15 → 11:45 → 12:00 → 12:15 → 12:30 → 12:45 → 13:00 → 13:15 → 13:45 → 14:15 → 14:45 → 15:15 → 15:45 → 16:15 → 16:45 → 17:00 → 17:10 → 17:20 → 17:30 → 17:40 → 17:50 → 18:00 → 18:20 → 18:40 二、停靠站名 行政大樓 → 實驗大樓 → 榮總護士大樓 → 保一總隊前 → 石牌捷運站 (feye眼鏡) → 校門口 (陽明大學廣場) → 實驗大樓 → 行政大樓 三、注意事項 每日07:30∼08:00四班次起程不經實驗大樓。 每日17:10∼17:40四班次不經榮總院區及保一總隊前，直接由校門口到石牌捷運站。 星期例假日全部停駛(夜間巴士照常行駛)。Item type:Item, Energy-efficient packet scheduling algorithms for real-time communications in a mobile WiMAX system(2008-06-25)Item type:Item, 97學年度生物醫學影像暨放射科學系•授證典禮報導(國立陽明大學, 2008-06-25)Item type:Item, Item type:Item, 流浪的心，漂泊的靈魂－流浪神狗人電影賞析(國立陽明大學, 2008-06-25)陽明電子報編輯小組【流浪神狗人】 乍看這電影名稱《流浪神狗人》，還不是很懂，觀賞完畢之後，比較清楚的影像是「流浪的心，漂泊的靈魂」。電影堛漱H物大致分成三類：(1)神、(2)狗、(3)人。這三類都在流浪，居無定所，各自找尋靈魂靠岸的港灣。 在台灣，神像因不靈被棄置荒郊野外，新聞也多所報導。黃牛角(高捷飾)平常除跑廟宇法事外，最常做的一件事就回收那些神像。有意思地是教會為受洗過的弟兄姐妹，到家除神像。這些神像自然地也流浪到荒郊野外，於是就進了黃牛角的手中。 流浪狗的議題在電影堨H一種輕描淡寫的方式來處理，因此有人的地方，就看得到這些被主人丟棄的狗，這彷彿成了台灣大街小巷隨處可見的情景。黃牛角最愛餵狗，所以博得「獸醫先生」之名。在他的人生旅程中，相繼遇見莎薇(杜曉寒飾)、小寒(張君明飾)、阿仙(張洋洋飾)，每個人各自有其不同的故事。 莎薇的父親必勇(尤勞尤幹飾)愛喝酒，儘管信仰天主，但天主對必勇的酗酒似乎無能為力。所以天主與聖母像最後流浪到黃牛角的車上，這恐怕是電影堿蛪篻堥諈漱@幕。小寒則是與莎薇為了打工賺錢，詐欺那些好色的嫖客。莎薇是搏擊散打的冠軍，原本前途無量，但父親的酗酒，導致哥哥身亡，在其心內總存有陰影。阿仙則是認為自己一出生就死了，常常坐遊覽車的霸王車，全台走透透。只要哪裡比賽大胃王，他就會現身，為自己的生存努力活著。 此外，另一支線的故事牽涉到青青(蘇慧倫飾)與阿雄(張翰飾)這對失和的夫妻。他們的小寶寶在猝死過後，有機會來到台東散心，在歷經擦身而過的死亡車禍，使得他們的婚姻重新出現轉機。《流浪神狗人》這幾條支線故事相互交錯，與電影《衝擊效應》各個主角不經意的交會，有相仿的節奏安排。 【被囚禁與渴望】 《衝擊效應》除了有形的車禍外，更導引出人與人之間其實渴望彼此真誠的擁抱與接觸。《流浪神狗人》則是探索現代人內心的孤寂，各自被囚禁在疏離的婚姻、酒精的束縛、家庭的破碎。因此，人渴望被愛、解脫與完整。渴望被愛，是期待婚姻不再行禮如儀，而能回復往日戀情的甜美與歡笑。渴望解脫，則是希望戰勝酒精的誘惑，將四散的家人重新聚集起來。渴望完整，是漂泊的心靈能有來自父母的關愛，而無需獨自面對生活中一波接一波的挑戰。 看著每條支線的故事，最後匯集到死亡車禍上，所引發出的事實真相與連鎖效應逐漸明朗開來。看似肇禍的必勇，因對向來車意欲超車，而跨越了雙黃線，釀成悲劇。戒酒多時的必勇再度受創，重回酒精懷抱，將所信仰的天主丟棄。 黃牛角與阿仙趕不上鬼門開法事，更因來不及加油，車子卡在半路上。但卻有機會品嚐質佳的水蜜桃與小溪魚簍的魚。看是經濟上的損失，卻也別有風味。黃牛角肢體雖是殘缺，樂觀的心仍使其懷抱希望。 原本失和的夫妻，與死神失之交臂，在山區部落的教會中有了水乳交融的一刻。逃過死亡，是修補彼此裂縫的徵兆，愛的課題仍是婚姻中不得不面對的關鍵。在一個個被囚禁的心靈中，都有脫出牢籠深刻的渴望。如果沒有車禍，生活一切如常，也難有反省的機會。 【與命運搏鬥】 每一個人生困境，也都是蹲下再躍起的機會。因為困境可以檢視我們過往行之有年卻行不通的生活模式，這需要奮起全力，與命運搏鬥。這就像是在摔跤場上，全力將對手摔倒在地，享受觀眾們的歡呼。無法面對問題，終將被命運擊潰，重回禁錮心靈，這也正是許多人遭逢挫折，往往一厥不振。因為不願正視問題現況，所以只好選擇落寞以對。 美國前總統卡特則恰恰相反，儘管在總統任內風評不佳，也無能續任總統職位。卸任後的他反將自己投注於人道關懷與慈善事務，為他人生掙得諾貝爾和平獎，這就是不被命運打倒的典範，在人生中終也留下璀璨的一頁。在我們的人生旅程中，也該有面對困境與不被命運打倒的勇氣。 丁介陶寫給「山腰電影院」， 【George的心靈冒險】明日報台http://mypaper.pchome.com.tw/news/djiat/ 【George隨想筆記】網誌 http ://city.udn.com/v1/blog/index.jsp?uid=djiatItem type:Item, 研究生解悶100招票選活動結果公布(國立陽明大學, 2008-06-25)陽明電子報編輯小組研究生解悶活動經兩次上網票選後，共有197人投票，選出前三名及佳作三名，共有六位同學得獎，列舉作品給大家欣賞。此外，參與投票的同學亦選出三名，分別是生命科學系暨基因體研究所二年級的范釗榮同學、物理治療系暨輔助科技學系二年級的陳俞伶同學、生物醫學影像暨放射科學系二年級的邱芳瑩同學。 作品分享： 第一名得獎同學：廖家欣同學（共有39位同學票選） 悶對我來說，是自我在生活迴圈中的無奈與妥協；尤其在遇到無法超越的瓶頸或是生活一成不變時，這個時候我總喜歡尋求一些新的變化。 騎車繞遠點，走一條新的路，試一杯從來沒喝過的飲料，駐足一家名不見經傳的小吃。 看一部最新或者已經想很久卻未能偷閑得看的電影。 聽慣了流行樂，不妨聽一聽遺忘很久的老歌，勉懷一下歲月中曾經熟悉的滋味。 會感到悶是因為心中被太多外界訊息塞滿了，沒有足夠的空間好好享受生活中的美感，所以「悶」就是把內心關起來了；只要我們打開自己的心門就會看見滿天的繁星。 第二名得獎同學：衝爆瞎球同學（共有30位同學票選） 解悶招數： 1. 夜半陽明星滿天，燈火台北進眼簾，悶時散步半山腰，一切煩惱消如煙。 2. 實驗研究不著緒，三五好友來餐敘，天母士林逛街去，熱鬧氣氛解悶氣。 3. 報告老闆不滿意，整天心情成失意，心諮中心解憂愁，馬上獲得充電力。 4. 為求畢業整天操，身體緊繃精神糟，運動健身舒筋骨，活力恢復身體好。 5. 研究壓力每天增，歲月痕跡臉上生，精油香氛加按摩，減壓解悶一定成。 6. 研究生活擺一旁，男女曖昧蜜如糖，悶時伴侶來相助，定為解悶之良方。 7.研究家庭和工作，一兼多職苦難說，唯有心事唱出來，紓解壓力快樂多。 第三名得獎同學：ANOVA同學（共有17位同學票選） 凱薩的歸凱薩，上帝的歸上帝 老闆的歸老闆，你自己的歸你 你賣的是歲月，可沒簽“賣身契 謾罵言語隨風逝，心不起漣漪 Paper折成紙飛機，射進天空裡 也可折成小紙船，去海邊放行 軍艦岩上慢慢行，隨風汗淋漓 塵念盡縮微米小，靜心望山底 親朋好友多相會，美食醉心迷 虛心伸手多助人，歹運自可遺 電影音樂和文學，薰染互交替 裝扮自己好心情，偶爾變髮型 名人傳記擺桌邊，成功常自期 多多遙想成功時，不再低氣息 咬牙一晃數年餘，老闆就是你！ 佳作：Ben同學（共有24位同學選） 解悶妙招之王建民大絕招 「做研究做到超悶無力時，就會跟實驗室伙伴們看棒球轉播，尤其是王建民出賽時。隨著一球一球的三振，一棒一棒的安打，精神也隨之集中！招集活力再出發！」 佳作：李宣萱同學（共有19位同學選） 1. 悶喔？！不要再窩在實驗室裡，站起來，出門，趕快衝到軍艦岩上坐一坐。深呼吸！看著腳下的台北盆地，感受一下「登軍艦岩而小台北」的氣魄！但是，請記得在被風吹到頭痛之前就要下山，不然萬一還要去看醫生，會更悶吧？！ 2. 趁著戶外風光明媚，租一輛腳踏車，去八里或淡水走一走，看看山跟海吧！ 3. 不喝「愛肝」，也不要把自己操到爆肝！找個時間放自己假，好吃一頓，睡一覺吧！ 4. 很悶？跟爸爸媽媽、另一半、男朋友或女朋友撒撒嬌吧！ 5. 到山腰電影院看免費電影，看完還可以跟一堆人打屁瞎哈啦，這樣就不悶啦！ 佳作：潛水魚同學（共有13位同學選） 1.在一個晴朗涼爽的夜晚，漫步走到山頂操場，從山頂向下俯瞰美麗夜景，若是有個能你一起談心的朋友更好！ 2.和朋友一起到游泳池游泳，把一身的悶氣洗去，再到豆花店一起吃冰涼的豆花，享受沁入心脾的夏天！ 欣賞完同學的佳作，最重要的就是要能舒壓解悶，歡迎大家參考內容，過個健康快樂的人生。Item type:Item, Multiple-resource request scheduling for differentiated QoS at website gateway(2008-06-25)Item type:Item, A hybrid priority-based video-on-demand resource sharing scheme(2008-06-25)Item type:Item, 「我們的故事」：醫學系九十九級加袍典禮(國立陽明大學, 2008-06-25)Item type:Item, 離天堂最近的地方－指間的重量電影賞析(國立陽明大學, 2008-06-25)陽明電子報編輯小組【指間的重量】 看畢《指間的重量》一片，這部電影大概是近幾年國片中拍得最好的，兼具深度與廣度，非常值得推薦。導演潘志遠透過電影，將扒手的故事說得精采，以死去的阿立(吳中天飾)口述旁白為引，娓娓道來大雨(張洋洋飾)的人生轉變。15歲的大雨本該在學校努力讀書，遭同學欺負不說，連訓導主任也信誓旦旦說他偷錢，堅持要他脫衣服來自清。咄咄逼人的訓導主任，讓大雨忍無可忍，於是教訓了師長，只穿內褲逃出學校。 以前讀書的時候，最討厭的人就是訓導主任，只會罵人，啥都不會。近幾年，看學校紛紛正名為學務主任，但有很多主任仍是換湯不換藥，罵人決不嘴軟。大雨經歷此次羞辱事件後，導致其人生有重大轉折，意外地結識了扒手阿立及廖哥(太保飾)。廖哥剛開始勸大雨回家，因為扒手這條路有去無回，有其難以承受的代價。阿立對這代價了然於心，坐過牢、有前科，雖曾想要找份正當工作，重新生活。但改過自新的結果是，阿立任職的超市，掉了一捲衛生紙，馬上他就被懷疑是小偷。ㄧ個想改過的人，仍承擔社會異樣的眼光。 懵懵懂懂的大雨，心堜珝Q則是好不容易掙脫牢籠，過著自由的生活，做扒手對他而言，並無不好，於是跟著廖哥練習。漸漸地，大雨和廖哥、阿立成了一掛。不需殷勤工作，只要手巧、機伶，與夥伴合作無間，就能賺進大把鈔票、把玩新穎手機。 【改過自新】 阿立有個夢，想住在離天堂最近的地方。而他心婸{為，只要在世活得有價值，就能上天堂，而離天堂最近的地方則是台北101頂樓。然而，阿立右手手環上刻有基督徒的主禱文，突顯出他內在心境與現實矛盾的困境。主禱文堛漱漁e有：「……不叫我們遇見試探，救我們脫離凶惡…」。扒手的試探正是到手肥羊難放手，要想不偷錢，就得重回社會生活常軌，而重返社會之路卻是異常困難。也因此，要避免可能的凶惡就更加是難上加難，電影的末尾也宣告了阿立一生的結局。 阿立不能完成的改過自新，卻意外地留給了大雨。當大雨得意洋洋地偷竊某個幫派集團小儸儸的PDA手機，種下阿立住在天堂的機會，也帶給大雨人生轉變的契機。幫派的老大從事偽卡生意，資料全都存在手機的記憶卡堙A於是他急於取回，抓住了阿立，要逼出大雨的下落。儘管阿立在生死交關的當下，他仍想周全大雨的性命。幫派老大最終找出了大雨的下落，並讓大雨見證手機上阿立倒臥血泊的畫面以及他配戴過的手環。原本不能脫離死劫的大雨，就在警方的介入下，在慌亂中逃離現場，結束他短暫的扒手生涯，而能重返學校生活。 【人間天堂】 大雨再次回到學校內辦理轉學手續時，他的人生多了不一樣的體驗，看著 人前、人後兩個樣的訓導主任，在他的心婸{定廖爸與阿立才是真正的朋友。儘管他的朋友有缺陷，廖爸為救偷錢的大雨身陷囹圄，阿立則是犧牲自己的生命，換得大雨重生的機會。大雨能回報給他的朋友們是探監，並將阿立的骨灰灑在台北天空下，那堿O距離天堂最近的地方。 《指間的重量》透露出學生對現行教育的無奈，就一如我當初在國中時的喘息，面對老師為了學校的升學率，遭受身心上的苦楚，情緒抑鬱難以發洩。大雨也正是這體制下的受害者，不愛讀書的他，既無人關心，老師又抱以異樣的眼光，自然將情緒發洩在偷竊的事上，彷彿這是能肯定他存在的明證。 侯文詠所寫《危險心靈》一書，呈現出另一個風貌，主人翁小傑面對無止盡的考試，頗感無奈。在某次與班導師的對話中，擦出衝撞的火花，也引導小傑走向不一樣的人生路。大雨走向扒手之路，小傑則是衝撞整個教育體制，但本質上都述說一個令人不敢苟同的升學主義，它對孩子身心的摧殘，不僅是使人失去樂趣學習的動機，更是在內心堹d下難以磨滅的傷痕記憶。然而，大雨生命中的兩個貴人，廖爸與阿立仍然鼓勵他回到甜蜜的家，即使只是母子兩人相依為命，那卻是他們所企求卻渴望不到的天堂之家。我個人想的是，離天堂最近的地方，是跟愛自己的家人在一起，那就是人間天堂！ 丁介陶寫給「山腰電影院」， 【George的心靈冒險】明日報台 http://mypaper.pchome.com.tw/news/djiat/ 【George隨想筆記】網誌 http://city.udn.com/v1/blog/index.jsp?uid=djiatItem type:Item, 第三十四篇：自己回頭的塑膠棒(國立陽明大學, 2008-06-25)Item type:Item, Implementing and evaluating three routing protocols in dual-radio-dual-mode IEEE 802.11(b) wireless mesh networks(2008-06-25)Item type:Item, Integrated analysis of incidence, progression, regression and disappearance probabilities(2008-06-25)Item type:Item, 97學年度牙醫學系加袍典禮報導(國立陽明大學, 2008-06-25)Item type:Item, 危機就在你身邊--校園性騷擾案例(國立陽明大學, 2008-06-25)邱暐茜今年五月底某水果日報頭條報導研究生性侵前女友事件，並於案發之後在網路大肆攻擊前女友，導致前女友身心俱疲，罹患憂鬱症與創傷後壓力症候群等症狀，此研究生在警訊時坦承犯行，但在檢方傳訊時又翻供否認……事件發生不僅傷害當事人與校方，也提醒我們重視校園性侵害與性騷擾的潛在危險 很多人會認為性侵害與性騷擾的加害人是「陌生人」，但數據顯示多數為親近熟悉之人，且性侵害性騷擾並非只侷限強制性交，其中更包含過渡追求、敵意環境與口語、行動等，是否構成性騷擾主要視當事者主觀的感覺。然而社會上有許多對性騷擾與性侵害的迷思，而加害者也不見得是「精神疾患」的病人，其實多數為對性別觀念偏差的「一般人」。本學期山腰部落格除談論身體界限、同志文化與敵意環境外，此期將介紹與我們生活息息相關的「校園性騷擾」。 以下將根據解釋何謂性騷擾與校園性騷擾，以利同學有更清楚的瞭解；其次舉例說明校園常見性騷擾案例，提醒同學更敏銳覺察自己是否身處其中；之後說明如何因應防範、如何避免在無意間成為加害者；最後談論一般社會大眾對性騷擾/性侵害的迷思，以及相關求助管道。若同學在閱讀完此篇文章後，發現有類似的情況發生在自我周遭，請儘速與心理諮商中心或是學務處教官聯絡。期待可以一起共創更平等、尊重與安全的校園環境。 騷擾定義 舉凡對他人做出不受歡迎而與「性」有關之要求、言語或舉止，均構成性騷擾，大致可以將日常生活中依照性騷擾行為區分為五個等級： 1. 性別騷擾：舉凡一切使他人覺得因為性別而被污辱、蔑視或歧視如：「妳是女性，一定做不好此事」…等。 2. 性挑逗：指不受歡迎、不適當帶有性暗示的口語或肢體動作，如：講黃色笑話、展示色情圖片、撫摸胸部或其他私處、帶有性暗示的動作。 3. 性賄賂：包括一切以性服務或與性有關行為作為利益交換條件的要求。如：以約會或佔便宜作為加分或及格的條件。 4. 性要脅：以威脅或霸王硬上弓的手段強迫性行為或性服務，如：約會中的強暴。 5. 性攻擊：包括強暴及任何具有傷害性或虐待性的性暴力及性行為。 以上為一般對性騷擾的定義與解釋。在性騷擾與性侵害防制下，目前學校適用性別平等教育法（保障受教權），適用對象及範圍為學校校長、教師、職員、工友或學生，他方為學生者。而根據性別教育平等法第2條第4款對性騷擾的定義，指出性騷擾係指符合下列情形之一，且未達性侵害之程度者： 1. 以明示或暗示之方式，從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視之言詞或行為，致影響他人之人格尊嚴、學習或工作之機會或表現者。 2. 以性或性別有關之行為，作為自己或他人獲得、喪失或減損其學習或工作有關權益之條件者。 校園性騷擾 鑑於校園性侵害與性騷擾事件突顯教育場域中可能潛藏之性別偏見與歧視，為提升校園性侵害/性騷擾之防治效能，遂訂定「校園性侵害或性騷擾防治準則」。 而校園性騷擾係指一種在性與性別認同上的權力濫用，而導致妨礙或傷害學生完整的教育福祉、氣氛或機會的行為。至少 有以下幾種樣態： 1. 威脅性交換之性騷擾：學校行政人員或老師等上級人員，以開除、留級、重修、不及格等不利於學生的威脅，以要求、交換學生滿足其性索求的騷擾。 2. 敵意學習環境之性騷擾：係指學校之行政人員或老師等上級人員 及同事，蓄意營造或製造一個令當事人感到敵對、受恐嚇，或被侵犯的學習環境，而不利於當事人的騷擾。如老師上課時亂講黃色笑話、展示令學生感到受冒犯的黃色書刊圖片等。 3. 利益交換之性騷擾：此種性騷擾係指學校之行政人員或老師等上級人員，對提供性服務的特定學生給予特殊待遇，如獎學金、變更分數等級、加分，或其他待遇。 案例說明 根據上述解釋，以下將舉例說明校園中常見之性騷擾事件，以協助同學進一步具體瞭解校園性騷擾，並且提升敏感度，以保護自我與他人之安全。 不管男生女生，都會遇到性騷擾…下面的例子，是否曾經發身在妳（你）身邊？ 敵意環境之性騷擾 小美對於上某門課感到越來越不安，因為該門課的教授喜歡在班上對某些女同學（包括她自己）的生理特徵作「玩笑式」的評論，而且經常大開黃腔，這些都讓她非常緊張、不自在。她想挺身而出，卻害怕對自己不利。 阿明常在球場打球。一次打完球在場邊休息時，一個一直盯著他身體看的女生對他說：「唉攸，你這看起來應該很好用喔…」阿明嚇了一跳，完全不知道該怎麼反應，但是身邊的男同學露出一副「你賺到了」的詭異笑容及哨聲，讓阿明把自己的不舒服硬生生的吞了下去。 小鳳與系上的某位S學長才見過一兩次面。某次在與S學長談及課業問題的時候，S學長話鋒一轉，就談及和性、身體有關的話題，不但猜測起小鳳的三圍，還詢問小鳳有沒有性經驗。小鳳覺得錯愕又不舒服，只想趕快逃開。 某日上課時，綽號「黃帝」的林老師，心血來潮講了一個黃色笑話，笑話的內容讓小玉感到非常的不舒服，於是她舉手向老師反應，希望老師不要再講了。老師卻揶揄著說：「妳很沒幽默感耶！」接著又繼續講了幾個黃色笑話，台下大部分同學雖已笑成一團，但小玉臉色卻顯得非常難看。下課後，林老師主動找小玉想安撫她的情緒，並且拉著小玉的手，小玉神情緊繃、身體往後退了幾步，老師於是向前靠近小玉身體，摟著她的肩、拍她的背，想著要安慰小玉，小玉再也壓抑不住自己的情緒，而當場放聲大哭了起來。 小康向同學告白他的同性戀傾向後，開始受到同學們猥褻言詞的消遣，而且情況越來越令他難以忍受，使他無法再專心上課。 利益交換之性騷擾 小玲常進出系上助教的辦公室問問題，某日助教邀小玲單獨出遊，並暗示自己掌有系上實驗成績的大權，如果小玲與他交往，以後將「不必再為實驗成績如此煩惱」。小玲不願意，卻深恐如果拒絕，自己重視的實驗成績將受影響。 阿杰的某項科目需要女助教的課外輔導，女性助教於是邀他共進晚餐，並且向他表示，若他能更進一步「了解」她的話，將可確保分數會更高一些。小安長得清秀過人，很多人都覺得他甚至比女生還漂亮。這一天，身為班代的他，在老師的吩咐下，到辦公室幫老師整理資料，老師一邊指揮他做事情，一邊聊起自己的煩惱，過了一會兒，竟是越坐越靠近，然後還把手放到小安的大腿上摩擦了起來，似乎要尋求什麼安慰似的… 威脅性交換之性騷擾 Alice為一研究生，指出某一位男性助教曾經非常主動幫忙打字、買宵夜，但經常在深夜11：30之後打電話給所上女研究生訴說自己的感情煩惱、念不下書睡不著覺、甚至說很慘不想活了。她們設法安慰他，但是也覺得不勝其擾。此外，男助教以身份的關係也曾利用「同學互評表」為藉口，威脅上述女學生與之建立進一步關係，並在班上散播耳語，引發同學之間的猜忌、影響學習氣氛。 過渡追求 曉安和學長男友分手後，男友就在校園中散佈謠言且不定時的到她教室或宿舍門口站崗。他甚至還寄給她一份威脅信，揚言如果她不肯重修舊好，就要進一步騷擾她。 約會強暴 John邀請Helen一起去吃晚餐和看電影。Helen很看重這個約會，特意地做了裝扮，她穿著一條迷你裙和一件低領緊身衣。John堅持為每一項花費付款，而且帶她到非常高雅的餐廳用餐。看電影的時候，她把身體靠在John的身上，並且握住他的手，然後兩人都握住對方的手。看完了電影，John提議到附近的湖邊兜風，坐在車內聊一聊，Helen答應了。坐在車內時，他們互相接吻了好一會兒，然後John想要拉下Helen的緊身衣，Helen叫著：「不，不要。」John停下來一陣子後又熱烈地吻著她，再一次地想脫下她的衣服，Helen還是不肯。John便對她說：「你不能逗逗我後，又當作沒這回事。」Helen了解到，她不能在這時候下車，因為她不知道該怎麼回家。而且她也不能打John，免得被打的更慘。她只能跟他說：「哦，拜託，別這樣。」但John不肯鬆手，直到他們發生了性關係。 梅伶和冠華交往一年後，一日冠華便熱情的擁吻梅伶，並希望進一步發生性行為，然而梅伶一開始不能接受這一切的發生。可是接著冠華就甜言蜜語的說「我一定會娶你」，「因為相愛所以要擁有」等話語，梅伶在冠華苦苦要求和一再保證之下，便半推半就的發生關係。 小愛與阿凱在交往期間，小愛不願意發生性行為，阿凱便以此為理由提出分手，女朋友在這樣的脅迫恐懼下，不得以與他發生關係，事後卻十分後悔。 因應方式 不管你的情形如何，面對性騷擾時首先要確定自己的感覺，不論對方是善意、無意還是惡意的騷擾，只要妳（你）讓對方知道妳（你）覺得不舒服，對方就應該尊重妳（你）的感受。當然，妳（你）可以判斷狀況，視情況選擇是要勇敢大聲地說「不」，或是婉轉告知對方；是要直接做出反抗，或是請求旁人協助。 而對於某些人而言，他們不知道自己「無意」的玩笑或是理所當然的想法，會在不知不覺間傷害對方。因此在遭遇性騷擾時如何保護自己，以及如何避免自己成為加害者，都是我們需共同學習的事情。 以下將簡短說明當妳（你）可以怎麼做… 了解區辨潛在騷擾者之警訊指標，並與其保持適度距離： 歧視女性而認為女性本該順服、依賴者。 喜用汙衊性言語評論女性者。 濫用藥物或酗酒者。 過度壓抑自己情緒與感受者。 低挫折容忍力與處理壓力有困難者。 1. 清晰的溝通 由於男女社會化過程有很大的差異，因此對於性騷擾的態度有很大的不同。因此當事人對於潛在的加害人，在溝通上必須十分清楚地表達自己真正的想法，以減少因誤解而產生的性騷擾。如果不方便當面告知，可用書信向其表明自己的不舒服感受或被騷擾行為，讓對方了解並尊重你的感受，以防止類似行為再度發生，勇敢向性騷擾說「不」。 2. 尋求同伴支持 向朋友、師長、心理諮商中心或「性別平等教育委員會」的委員說出自己的遭遇和感受，以紓解負面情緒並釐清問題，獲得信心採取行動。 3. 尋求心理諮商 被騷擾者事後可能會出現某些負面的情緒反應，如抑鬱、喪失自信心、無力、害怕、焦慮、感覺孤立、無法集中注意力、不滿與疏離、易與家人或朋友意見不合，以及對兩性關係的態度與行為改變等，宜尋求支持網絡或專業心理治療。 4. 必要時應採取行動 對於性騷擾者的行為，隱忍並不能解決問題，甚而會姑息養奸，使得情況變本加厲。因此，當事人可在衡量輕重後，於適當時機採取行動，若受害者不只一個，可以聯合其他受到相同騷擾的受害者一起行動。 留下記錄 請將事件發生的時間、地點及過程詳細記錄下來。 尋求證人 尋求其他可能也遭受騷擾的人，問他們是否願意支持妳（你）的申訴，因為兩人以上的指控較容易受到重視。 分析你/妳的選擇 妳（你）可以選擇請教性別平等教育委員會的委員或其他相關的社會團體一些處理性騷擾的方式。 如何避免成為「大野狼」 對於性騷擾以及相關法規的制訂，除了將社會上潛藏已久的問題浮出檯面，政府有關單位也不斷強力宣導，強調「姊姊妹妹站起來」，但是很多「哥哥弟弟」覺得無辜又生氣，擔心自己是不是「不小心」就被冠上「性騷擾」的罪名？但不論是「姊姊妹妹」或「哥哥弟弟」，尊重他人是最基本也是最重要的態度。 1. 尊重他人，檢視自己對性別的刻板印象，建立平等的性別觀念。 2. 注意自己的言詞和態度，不要貶抑異性與隨意講黃色笑話，並避免以輕薄的言行舉止調侃別人。 3. 尊重他人身體的自主權，當他人表達覺得不舒服時，要立刻停止自己的行為。 4. 避免做出與性有關的騷擾行為。 5. 要能敏感察覺自己與對方的關係是否存有權力差異。若與對方存有權力差異關係（如：師生之間），上位者更應嚴守專業倫理。 6. 當不確定自己的言行是否為對方歡迎時，寧可先不要說或不要做。 迷思 性別議題以及性騷擾防制，這幾年逐漸受到重視，研究顯示多數性騷擾加害者，並非精神異常或是精神疾患，而是性別價值觀偏頗，或是對兩性有迷思，因此相關迷思需要更進一步澄清，以避免類似的傷害再次發生： 性騷擾的事件本身 迷思一：性騷擾根本就沒有定義？！ 事實：根據美國「平等雇用機會委員會」的定義，視性騷擾為「本質為性而不受歡迎之口語或身體的行為」(unwelcome verbal or physical conduct of a sexual nature )。 性騷擾的定義是在權力不對等的關係下所進行的不受歡迎的有性意涵的言詞或肢體騷擾（畢恆達，2000） 迷思二：被性騷擾已經很丟臉了，不要再說出去了？！ 事實：女性應該意識到，受到性騷擾不是自己個人的問題，不必自責。 在此這個問題可以分成兩個層次來談：首先是社會上覺得「被性騷擾很丟臉」；其次是女性自己認為「說自己被性騷擾會很丟臉」。這樣的迷思，會導致許多被害女性壓抑自己的感受，使得性騷擾事件多被隱藏，加害者也沒有受到應有的譴責與非難。 迷思三：緊張什麼嘛，摸一下有什麼關係？！ 事實：基本上，這並非是摸「一下」或「兩下」的問題，而是身體自主權的問題。被性騷擾的女性在生理、情緒和人際關係上都會受到影響，甚至影響到女性的工作權，造成極大的壓力和人身安全的恐懼，因此女性有權大聲向騷擾者說「不」！ 迷思四：「我是看得起你才碰你！」？！ 事實：這是騷擾者的性別歧視。 而且，我們並不需要透過騷擾者的「青睞」來肯定自我！更何況一個人的價值也不只有身體五官而已。 性騷擾／性侵害受害人部分 迷思一：受害人都是女性或異性。 事實：男性或同性之間也有性騷擾的可能 迷思二：受害人都是年輕、貌美。 事實：從女嬰到老婦都可能被性騷擾／性侵害 迷思三：受害人穿著暴露，賣弄風情，放蕩不羈。 事實：無關年齡、性別、外貌、形象、生活方式都可能被性騷擾／性侵害 迷思四：受害人沒有義正嚴詞拒絕，抵死反抗，讓人誤會她其實是想要的。 事實：女人被性騷之後不敢明說，並不代表她就喜歡被性騷擾，更大的理由是她擔心一旦說出來後，會付出巨大的代價，包括會被指為行為不檢點，甚至可能激怒騷擾她的上司，而因此丟掉工作。如果不考慮使女性「沈默」的社會因素，反以為女性喜歡被性騷擾，只是暴露了社會對女性經驗視而不見的盲點，以及輕視女性的深層偏見。 迷思五：受害人出來舉發，「不像愛害者！」，「把事情搞大，一定有陰謀」是受害人被棄後不甘心的報復。 事實：很少人會願意拿這樣的藉口來陷害別人，只有身陷其苦的人才會願意舉發。通常是受害人的身體自主權被侵犯時或之後的反應，無關陰謀或報復。 性騷擾／性侵害加害人部分 迷思一：加害人都是陌生人 事實：84%是認識的人。 迷思二：加害人都是學歷低的勞工階級/樣子都色色、怪怪的，一看就知道。事實：加害人不乏高學歷、高收入、能幹、長相端正斯文、風評佳、形象好，令人難以相信。 迷思三：加害人只是少數病態男人/很可憐，要發洩，無法控制。 事實：大部份的加害人都有正常的社交生活、性伴侶，無須「飢不擇食」、「衝動而失控地找人發洩」。 迷思四：加害人只是一時衝動、臨時起意、失控。 事實：加害人一般都會伺機而動，有預謀，製造接近機會，甚至耐性等候時機，有些甚至會準備犯案工具 迷思五：加害人被對方引誘、挑逗、對方自願。 事實：相識加害人被識破後會污衊受害人，企圖誤導他人相信是受害人的錯或是陰謀。 總結 數據指出受害者女性佔絕大多數，可以顯示事件發生的根源是社會男女階層關係（男尊女卑、男性剛強女性柔弱）以及父權價值觀下對男性氣概（權力、控制）的界定（畢恆達，2000）。以加害者多數是男性的比例來看（姑且不論被害者的性別），應該加強對加害者（或男性）的宣導與教育，學習尊重他人，以及處理自己的情緒。但目前不斷宣導性騷擾與性侵害理念，除了提醒大家敏覺外，大部分在強調女性自我保護、限制女性自由，更甚者還有建議女生小心衣著、依賴他人以換取安全，這些建議或許能增進女性的安全感，但也意味著這些防範中，很難跳出傳統的價值觀與性別權力結構。 性騷擾與性侵害其實就是性別歧視。社會中的性別意識形態影響男性與女性的相處，當女性穿著或行為表現逾越界線時，社會輿論與「壞男人」可能就會主動攻擊、騷擾女人，然後就會有好男人理所當然的出面保護女人，身邊沒有好男人保護的女人，似乎就有受壞男人攻擊的可能（畢恆達，2000）。在「男孩別哭」電影中，當希拉蕊史旺想要跳脫女性特質或是女性身份時，就被朋友性侵後預謀殺害；從小我們耳熟能響的「小紅帽與大野狼」故事，也有類似的性別意識，小紅帽本身就是一個甜美的女性特質，代表青春、單純，忽略母親的勸告與大野狼交談（逾越界線），被大野狼吞掉（壞男人攻擊），最後由獵人拯救（好男人出現）。這樣的床邊故事灌輸性別意識形態與性別差異，「聽話」、「服從」並等待他人救贖，「英雄救美」的故事不斷被讚揚，女性自救、如何避免成為壞男人卻少被教導，似乎整個世界的掌控權都在男人（或權力者）的手中，這些充分展現不平等的權力架構。 雖然多數男性會抗議「是否身為男性就該死」？！對於性騷擾宣導不以為然，但不可否認在多數加害者是男性的情況下，男性的教育議題值得被關注。因此當性騷擾事件發生時，請好男人不要置身事外，在急於捍衛自我權利或是和壞男人劃清界限的同時，也可思考自我在日常生活中的言行舉止，是否尊重所有性別（包含女性、同性戀者、溫柔漢等）？或是當壞男人出現在周遭時抱持事不關己的態度，等到壞男人的行為舉止過於誇張時，才以好男人的姿態英雄救美？抑或以外在標準控制女性（如好女孩應該循規蹈矩，穿著不要太少）？如果沒有認清社會價值對性別的不公平與攻擊，其實好男人與壞男人無異。因此如何消除性騷擾與性侵害，男性教育佔有重要地位。公平、尊重的性別意識更是重要的一環，女性除學習保護自我外，也需學習尊重自我與他人，畢竟形塑良好風氣需要共同努力。 綜上可知，校園校騷擾逐漸為社會重視，且相關事件一直潛藏在我們生活周遭，擁有良好的信念與性別意識，避免以刻板印象以及傳統「男尊女卑」的觀念，共同建立一個平等、尊重的空間，需要全體師生共同努力。 求助管道 陽明大學性騷擾性侵害通報電話：7236 張鳳玲秘書 心理諮商中心：2820-9880 / 校內分機2280 性侵害防治專線：080-000-600 婦幼保護專線（性騷擾諮詢專線）：080-024-995、(02)2722-9543 資料來源 畢恆達（2000）。大專及研究所同儕性侵害/性騷擾個案處理模式—研究生同儕性騷擾。校園性侵害暨性騷擾案例處理模式實務手冊。 楊勝裕（2008）。碩士生姦博士女友判4年，不甘分手 MSN上還罵「賤人」女羞憤報警。蘋果日報，2008年05月30日。（2008年6月9日取自：http://1-apple.com.tw/index.cfm?Fuseaction=Article&Art_ID=30603503&IssueID=20080530） 無名氏。文集。大華技術學院學生輔導中心。（2008年6月9日取自：http://pub.thit.edu.tw/see/文集） 無名氏。男孩別哭。電影快報。（2008年6月9日取自：http://movie.starblvd.net/cgi-bin/movie/euccns?/film/2000/BoysDontCry/BoysDontCry.html） 邱暐茜 整理 / 97.06Item type:Item, Polymer solar cell and manufacturing method thereof(2008-06-26)