詞彙輸入與跨語言雙語詞彙對學齡前英語詞彙發展的影響

Abstract

許多研究已證實，學齡前的詞彙能力能有效的預測兒童日後閱讀發展與學業成就。雙語兒童在標 準化詞彙測驗的表現普遍低於單語兒童。學者針對雙語與單語兒童詞彙能力的差異提出了一些可能的 原因，如：較少的語言接觸、使用語言的模式、跨語言的詞彙能力。 本計畫旨在探討詞彙輸入與跨語言雙語詞彙對雙語兒童詞彙低弱的影響。第一年的研究將聽寫、 分析為期四週的課堂觀察與語料，描述幼兒英語教師的英語詞彙輸入，並分析五位甫進英語幼稚園幼 兒第一個月的英語詞彙發展與使用。英語教師的詞彙將被歸為四類詞彙，即常見字數、精緻語彙數、 家用詞彙數，及學校詞彙數。研究者也將聽寫、紀錄五位幼兒的初期英語詞彙，並將幼兒詞彙的分析 與老師的詞彙分析做比較。第二年研究將觀察六歲雙語幼兒在學校的詞彙使用情況，並與第一年研究 中的四歲幼兒做比較。此外，三十位雙語幼兒與三十位單語幼兒將參與理解與表達詞彙測驗。為瞭解 雙語幼兒跨語言詞彙的影響，我們將比較雙語與單語幼兒在特定詞彙項目中的表現。本計畫針對詞彙 輸入與跨語言雙語詞彙的影響所做的研究，將有助於瞭解雙語兒童的詞彙發展；結果可提供相關訊 息，幫助學齡前幼兒教師及父母在學校與家中營造豐富的語言環境。