正、反向論辯對論辯行為與知識探索的影響

Abstract

周延的論辯必須包涵主張、解釋、證據、反駁與駁斥等元素，因此自古即是西方人 求知的一個方法。本研究目的即在探討正、反向論辯與議題對論辯行為與知識探究的影 響。90 位大學生將被隨機分派到3 (正向、反向論辯、無論辯)三實驗情境之一，以隨 機的方式先後閱讀一個科學與一個科技議題的主張內容。在閱讀主張及說明後，正、反 向論辯組被要求由與該主張相同或相反的立場出發，根據論辯的結構要求（主張、解釋、 證據、反駁與駁斥）對該主張進行論辯，無論辯組則進行對思考干擾不大的拼圖活動。 接者全體受試者都要評估自己對該主張的同意程度，並對該議題提出自己的主張並論辯 之。受試者論辯的內容中所含的命題種類及新概念數為主要的應變項。我們預測論辯可 增加人們思索自己立場可以成立的理由與證據、因此可以提昇人對主張相關的新概念與 新命題的知識探索。我們也預測正向論辯將有助於人對一立場可以成立之理由的澄清； 但基於證真偏好與單向思考的特徵，只有反向論辯時，人才會對一主張可以成立的理由 中的論證邏輯有較多的批判。由於科學發現牽涉到知識是否正確的問題，而科技應用則 強調科技的效用問題，因此我們預測大學生在科學發現中的的論辯形式將與科技應用議 題不同。