美國大學通識教育之研究—以St. John’s College、Harvard University、U.C. Berkeley為例

Abstract

本研究旨在瞭解美國大學通識教育，並以三所大學作為案例探討—St. John’s College、Harvard University、U.C. Berkeley，其目的為：(1)探究美國大學通識教育的歷史淵源及社會背景。(2)探究美國大學通識教育的哲學基礎與理論派別。(3)針對美國三所大學—St. John’s College、Harvard University、U.C. Berkeley通識教育之實施現況做分析探討，包含教育理念、課程設計、教學評量三面向，以及各校教師對通識教育之看法，並作綜合比較分析。(4)歸納研究結果，提出具體建議，以作為我國教育主管機關及大學實施通識教育之參考。 依據上述研究目的，探討相關文獻，以質性研究為主的方式進行研究。在三所大學個案探討部分，以質性研究的文獻探討與內容分析為首要內容，而為獲得校內通識教育實施的第一手資料與教師對通識教育之態度與看法，佐以問卷調查，分別對三所大學之教師發放「美國大學通識教育實施現況調查問卷」。問卷回收率為35.1%，回收資料以描述性統計方法處理。研究主要結論如下： 一、通識教育源起於古希臘羅馬時期的博雅教育，因啟蒙運動與工業革命帶動通識教育的興起，在美國邁向新的發展趨勢。 二、美國大學通識教育的教育理念、課程設計、教學評量具有因校制宜的多樣性規劃，St. John’s College、Harvard University和U.C. Berkeley俱有各自的主張及看法；多元主義為三所學校通識教育理念的主要考量。 三、St. John’s College、Harvard University和U.C. Berkeley學校教師對通識教育實施需要的補助及資源的看法呈正向反應。 基於研究結論，提出以下具體建議： 一、對我國教育行政主管機關實施大學通識教育之建議 （一）強化大專院校對通識教育規劃的專業自主權，充分發展各校特色。 （二）通識教育學理基礎的深化。 （三）和學界的「通識教育學會」合作，協助各校規劃通識教育理念、課程設計、教學評量事宜。 二、對我國大專院校規劃通識教育之建議 （一）通識教育中跨領域學程之規劃 （二）提供教師充足的教學與行政資源 三、對大專院校教師之建議 （一）在多元文化的潮流下設計兼顧全球化與區域化的的通識教育課程。 （二）教師需重視潛在課程對通識教育的影響，透過身教與言教達到通識教育的目的。