測驗評量與英語學習動機的關聯─理論構念的澄清與實證研究

Abstract

本研究以Chen,Warden, & Chang 三人於2005 年發表在TESOL Quarterly 的論文為 出發點，提出相關文獻中學者們操作型定義的分歧之處，並將於計畫的第一階段進行理 論構念的澄清及研究工具的整合，計畫第二階段的實證研究將探討大小型考試與英語學 習動機的關聯。 第一階段將透過心理計量的方法，檢驗Chen,Warden, & Chang (2005) 論點的基礎 是否合理。Chen et al.的研究相當程度地推翻了外語學習動機理論中廣被接受的觀念，雖 然國外諸多研究一再驗證融合型動機（integrative motivation）對學習成就的影響，表示 這種性質的動機在本質上優於其它類型的動機（如instrumental motivation），他們卻質疑 這種結論在台灣及其它亞洲文化環境下並不適用。Chen et al.以自行研發的問卷向台灣學 生施測，並透過線性方程式分析，發現真正影響台灣學生學習成就的是一種以學校、師 長要求為主的動機型態，他們將這種現象歸因於歷史悠遠且廣為社會接受的士大夫觀 念，並將這種動機命名為Chinese Imperative，本文暫譯為「功名動機」。Chen et al.文突 破性的看法確實發人深省，也提供了許多不同的思考方向，但筆者初步檢視Chen et al. 與其它相關文獻的研究工具，卻發現近年許多發表於國際期刊的論文，在問卷的用語及 理論構念的操作型定義上並不一致，甚至有互相牴觸的情形，因此，本研究第一階段目 的在於整合重要文獻的研究工具，透過因素分析、信效度分析、相關分析等方法，釐清 理論構念，以確認各研究的不同結論究竟是不同社會文化背景所致，抑或僅僅是相同的 概念被不同的研究者作了不同的解讀所造成。這項工作雖繁瑣，卻有其迫切性，期能整 合研究者的語言、釐清問題、促進研究社群的合作、提升未來研究的水準。 在第一階段結束之後，一份有信效度且適用於台灣學生的外語學習動機問卷將產 生，有助於進行第二階段探討動機與考試關係的研究。國外教育文獻大多強調內在動機 （intrinsic motivation）的重要，並指出外在動機（extrinsic motivation），不管是獎賞或懲 罰，僅有短期成效，長期而言甚至可能有反效果。以考試作為激勵學生的手段，幾乎不 曾見於動機的文獻。但相反的，Chen et al.文的一個重要論點是台灣學生的動機以考試為 主，考得好成績受到社會、師長、同儕的肯定是他們認真學外語的動力。這樣突破性的 看法可惜並沒有針對準備考試的學生蒐集實證資料。本研究第二階段擬選定三種不同性 質的考試，以探討學生面臨考試時的動機型態、動機強度、以及考前考後的動機水準變 化。這三種考試分別是高三生升大學所須參加的學測與指考、大學生畢業前必須通過的 全民英檢、及必修英文課中的考試。研究結果除能在學習動機文獻中加入考試的影響之 相關實證資料外，對各種考試的實際執行層面亦可帶來教學與教育行政的啟示。