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dc.contributor.author戴曉霞en_US
dc.contributor.authorTAI HSIOU-HSIAen_US
dc.date.accessioned2014-12-13T10:31:22Z-
dc.date.available2014-12-13T10:31:22Z-
dc.date.issued2004en_US
dc.identifier.govdocNSC93-2413-H009-003zh_TW
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11536/90883-
dc.identifier.urihttps://www.grb.gov.tw/search/planDetail?id=996934&docId=187023en_US
dc.description.abstract高等教育的國際化主要可以分由學生、教師、課程及研究四個方向來進行。 由於國際學生的流動人數龐大,其消費構成價值數百億美元的市場,因此招收外 國學生不只有利於長期政治、經貿關係的耕耘、國家競爭力的提升,更是重要的 外銷產品,故工業先進國家和區域性組織將之視為既是高等教育、也是政治和經 濟的重要策略。這種情況在「世界貿易組織」及其前身「關稅暨貿易總協定」將 教育、保險、金融、運輸等十四項服務業納入國際貿易的項目,並在1994 年完 成《服務業貿易總協定》(簡稱GATS)之後更為顯著。 根據GATS 的規定,會員國必須依其承諾開放教育市場,並給予其他會員國 最惠國待遇。此一國際協議除了強化了教育的產業和商品特質,更引發新一波國 際教育市場的競爭。工業先進(特別是英語系)國家固然想進一步提升其在此一 市場佔有率,工業新興國家也嚴陣以待,以提升高等教育的競爭力及各種吸引外 國學生的策略,企圖扮演更積極、更主動的角色,以便在國際高等教育市場體系 中能由邊陲位置移往核心位置,這也是我國教育部在2003 年8 月26 日所提出的 「宏觀高等教育方案」中,計畫未來五年積極擴大招收外國學生的主要原因。 由於日本、荷蘭和我國皆屬於非英語系國家,在國際化和招收外國學生方面 有相似的困難。此外,前者和我國有地緣關係,後者在國家規模及發展階段與我 國相近,且兩國早在十餘年前即已推動相關政策,其經驗可提供我國「他山之石」 的寶貴借鏡。因此本研究擬以日本、荷蘭和我國為研究對象,運用文獻/文件分 析法、訪談法和比較法,分兩年深入瞭解上述三國高等教育國際化及外國學生政 策的目標、政策內容與相關辦法、實施方式與過程、所遭遇的困難和對策等,其 次找出日本、荷蘭和我國在相關政策上的比較點,最後分析日本和荷蘭經驗對於 我國高等教育國際化及外國學生政策的參考和應用價值,並提出針對我國政策的 具體建議。zh_TW
dc.description.sponsorship行政院國家科學委員會zh_TW
dc.language.isozh_TWen_US
dc.subject高教教育國際化zh_TW
dc.subject外國學生政策zh_TW
dc.subject日本zh_TW
dc.subject荷蘭zh_TW
dc.subject台灣zh_TW
dc.title高等教育的國際化:台灣、日本及荷蘭外國學生政策之比較研究 (I)zh_TW
dc.titleThe Internationalization of Higher Education: A Comparative Study of Foreign Student Policy of Taiwan, Japan and Netherlands (I)en_US
dc.typePlanen_US
dc.contributor.department國立交通大學教育研究所zh_TW
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