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dc.contributor.author洪瑞雲en_US
dc.contributor.authorHORNG RUEY-YUNen_US
dc.date.accessioned2014-12-13T10:38:39Z-
dc.date.available2014-12-13T10:38:39Z-
dc.date.issued1997en_US
dc.identifier.govdocNSC86-2413-H009-003zh_TW
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11536/95579-
dc.identifier.urihttps://www.grb.gov.tw/search/planDetail?id=296821&docId=54546en_US
dc.description.abstract根據Popper (1959) ,經由歸納歷程而形成的假設,在邏輯上是一種不正確的結論(invalid conclusion),必須經過證偽(falsification)的方式加以檢驗。但一般人在假設檢定過程中,卻相反的有極強的證真(confirmation)的偏向。即使透過指導語的方式要求受試者使用證偽的方式來驗證假設,這種證真的傾向仍無法消除(如,Wason,1960;Evans,1989)。假設檢定是一種複雜的過程,屬於程序性知識(procedural knowledge)。根據最近的研究,這種性質的知識通常是透過潛在學習(implicit learning) 的方式獲得的(如,Tulving,1985;Solso,1995)。潛在學習的特徵是經過實際的演練(learning by doing)的方式,由相似的案例的經驗累積成一套行為的法則。學習者雖然由潛在學習中可學得「如何去做」的程序性知識,但往往無法以語文的方式清楚的描述其中所隱含的知識法則。因此透過潛在學習而得的技能在學習遷移上的效果往往很有限(Berry & Dienes,1993)。類比式思考歷程(analogical reasoning)是此類學習被研究的較多的一種(e.g., Gentner, 1989; Holyaok & Koh, 1987)。由於假設檢定是一種程序性的知識,因此本研究的目的即在探討是否可透過類比式思考歷程的方式,讓受試者學習到以證偽的方式進行假設檢定的工作。由於類比推理的研究發現,成功的類比行為有賴於受試者對問題結構之掌握(Hsu & Horng, 1995),所以本研究也將探討問題表達之輔助設計對類比式學習歷程的影響。zh_TW
dc.description.sponsorship行政院國家科學委員會zh_TW
dc.language.isozh_TWen_US
dc.subject類比推理zh_TW
dc.subject假設檢定zh_TW
dc.subject結構提示zh_TW
dc.subjectAnalogical reasoningen_US
dc.subjectHypothesis testingen_US
dc.subjectStructural cueen_US
dc.title類比歷程對假設檢定行為之影響zh_TW
dc.titleAnalogical Process in Hypothesis Testing Behavioren_US
dc.typePlanen_US
dc.contributor.department交通大學工業工程與管理系zh_TW
顯示於類別:研究計畫