多媒體教材之聲音元素對學習成效影響

Abstract

國中許多抽象概念的主題單元中，平面的二維傳統教材無法具體呈現的課程內容，利用多媒體教學設計真實、具體地模擬出來，以彌補常規教學的不足。依Sweller的設計原則，希望設計者考量不同型態的資訊，以適當的媒體組合，有效的傳遞給不同的學習者。許多相關的研究中，大都是以視覺物件（圖片、文字、動畫）為主，聽覺物件（旁白解說）為輔的教材內容，更因聽覺媒體物件相關研究（Mann,2008）指出，多重感官知覺模式的學習有助於學習者的專注力；所以本研究擬將使用聽覺媒體物件的不同的比例變化，在聲音的特性上增加母語的變化，希望藉此提升學習者的學習意願，達到更好的學習成效。學習者的生長環境背景個別差異，也是本研究中對施測對象分類依據。 本研究目的在分析學生接受聽覺媒體物件之媒體組合教材教學後，學習成效的差異，以評估因聽覺媒體物件變化的多媒體組合教材，在較具概念與抽象性質學科的教學中，實施的可能性及成效。本研究採用準實驗設計方法，實驗對象為苗栗一所國中五個班級學生共145人，以國二理化「酸、鹼、鹽」主題單元，探討聽覺物件比例不同的多媒體教材組合，對學生在「酸、鹼、鹽」單元學習成效的影響；其次，以國二理化「金屬氧化還原」主題單元，探討將母語應用於多媒體課程設計，對學生在該單元之學習成效與認知負荷的影響，並分析將母語應用於多媒體課程設計，與學生在該單元之學習成效與認知負荷的相關性。 依據實驗研究統計分析的結果發現如下： 1.聽覺媒體物件比例不同的多媒體組合方式在學習成效上有顯著差異。 2.客家語解說教材和國語解說教材對客家語背景學生在「金屬氧化還原」單元的學習成效有顯著差異。 3.閩南語解說教材和國語解說教材對學生在「金屬氧化還原」單元的學習成效無顯著差異。 4.客家語解說多媒體教材設計對學生的學習成效與認知負荷有顯著的相關性。 5.閩南語解說多媒體教材設計對學生的學習成效與認知負荷無顯著的相關性。 本研究的成果，可提供理化教師進行“酸、鹼、鹽”與“金屬氧化還原”主題教學時，依學生的個別差異及所使用的教材特性(聽覺媒體物件多媒體教材)，給予較適當的學習引導。