激發式動態教學對學習成效與認知負荷影響之研究

Abstract

激發式動態呈現教學是基於認知心理學、認知負荷理論與多媒體學習理論所提出的數位內容設計與展演的方法。讓教師在數位教材的展演中，可以引導注意力，幫助學生快速搜尋、選取、組織及整合訊息，降低認知負荷，以提升教學成效。 在謝東育（2009）的研究顯示，代數教材遵循教學內容結構化、教材呈現區塊化、建立訊息關聯及口語簡化解說四大原則並搭配適性指標，確實能夠有效幫助學生學習。但對於數學應用問題中，代數教材設計原則無法成功建立文字表徵與符號表徵之間的轉換。 本研究以七年級數學教材中二元一次聯立方程式的應用問題為例，去檢視代數教材設計原則結合圖像化，是否有較好的學習成效和較低的認知負荷。採實驗研究設計，隨機挑選對此單元學習成就低落的學生分成三組進行補救教學實驗。研究結果發現代數教材設計原則結合圖像化的教學設計可以協助低學業成就的學生，不論在學習成效或降低認知負荷都有較佳的表現。