注意力引導在動態教學設計之研究-以細胞分裂與減數分裂為例

Abstract

本研究旨在比較學生學習細胞分裂與減數分裂時，採用不同模式教材的學習成效。其中教材的模式是將動態的訊息切割成不同的階段來呈現，來呈現，包括（1）關鍵階段、（2）完整階段及（3）完整階段附加提示效果。 提示效果的作法為利用透明度變化，刺激學習者注意屏幕上的相關訊息。實驗對象為國中七年級學生，共六個班級，共計 189 位（95 男與 94 女）。各班以隨機分配進行不同模式教材 45 分鐘的教學，隨後進行遺傳學成就測驗後測及認知負荷問卷、內容感受問卷與媒體感受問卷。 實驗結果採雙因子共變數分析後，以完整階段加提示組教學，其學習成效顯著高於另外兩者，且其所產生之認知負荷量顯著低於關鍵階段組，因此以完整階段加提示有較高的學習效率。因此，學習細胞分裂與減數分裂時，若能步驟化呈現完整階段且加以提示，將提供更好的學習效果。在教材內容部分，完整階段組與完整階段加提示組對教材的正面感受皆高於關鍵階段組。大多數學生對完整呈現階段與附加提示都認為能幫助學習。 本研究亦以科學推理測驗探討學生的認知發展期，其中 189 名學生中僅有19.6% 的學生進入過渡期，其餘 80.4% 的學生仍處於具體操作期。研究顯示，針對具體操作前期的學生，教材若採提示動畫進行細胞分裂教學，則學習成效可顯著高於靜態圖片組與動畫組但過渡期與具體操作後期的學生之中，三種教材之學習成效則無顯著差異。