類比歷程對假設檢定行為之影響

Abstract

根據Popper (1959) ，經由歸納歷程而形成的假設，在邏輯上是一種不正確的結論（invalid conclusion），必須經過證偽（falsification）的方式加以檢驗。但一般人在假設檢定過程中，卻相反的有極強的證真（confirmation）的偏向。即使透過指導語的方式要求受試者使用證偽的方式來驗證假設，這種證真的傾向仍無法消除（如，Wason，1960；Evans，1989）。假設檢定是一種複雜的過程，屬於程序性知識（procedural knowledge）。根據最近的研究，這種性質的知識通常是透過潛在學習（implicit learning） 的方式獲得的（如，Tulving，1985；Solso，1995）。潛在學習的特徵是經過實際的演練（learning by doing）的方式，由相似的案例的經驗累積成一套行為的法則。學習者雖然由潛在學習中可學得「如何去做」的程序性知識，但往往無法以語文的方式清楚的描述其中所隱含的知識法則。因此透過潛在學習而得的技能在學習遷移上的效果往往很有限（Berry & Dienes，1993）。類比式思考歷程（analogical reasoning）是此類學習被研究的較多的一種（e.g., Gentner, 1989; Holyaok & Koh, 1987）。由於假設檢定是一種程序性的知識，因此本研究的目的即在探討是否可透過類比式思考歷程的方式，讓受試者學習到以證偽的方式進行假設檢定的工作。由於類比推理的研究發現，成功的類比行為有賴於受試者對問題結構之掌握（Hsu & Horng, 1995），所以本研究也將探討問題表達之輔助設計對類比式學習歷程的影響。